2024_2025学年高中语文第一单元论语蚜一天下有道丘不与易也教案3新人教版选修先秦诸子蚜.docVIP

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天下有道，丘不与易也

教材特点与学情分析：

对于孔子和《论语》，学生较熟识，他们在初中学过《论语十则》，中学必修一的“名著导读”部分，把《论语》列为必读的内容。特殊是近年来，很多省市的高考把《论语》列为必考“三大文化经典”之一，学生很重视。所以，学习本单元，学生不仅有基础，而且有须要。但是，《论语》内容言简意丰，博大精深，学生理解存在确定困难，须要老师有效地指导。

依据教材特点和学情特点，我设计以下的

教学目标：

1、学习选文，积累文言字词句方面的学问。

2、读懂故事，研读重点语句，了解孔子对社会人生问题的看法与思索

3、从孔子的思想和思索中找到立身处世的借鉴。

教学设计：

第一课时介绍先秦诸子概况以及孔子与《论语》，预习1.2则

其次课时读懂故事，积累文言学问。概括孔子的形象，感受其精神魅力，找到立身处世的借鉴。（研读第2则）

第三课时积累文言学问，提高阅读实力，感受孔子的精神魅力；学习塑造人物的方法，品尝简练的语言之美。（研读4.5则）

其次课时

教学目标

学问与实力：积累文言词语和句式。

过程与方法：读懂故事，研读重点语句，概括孔子的形象

情感与看法价值观：感受孔子的精神魅力，找到立身处世的借鉴。

教学重难点

孔子的形象及其精神魅力

教学方法：朗读法、探讨法

教学过程：

一、导入：先请大家猜一猜这个人物是谁：民国闻名学者柳诒徵在《中国文化史》中说他“是中国文化之中心，无他则无中国文化。自他以前数千年之文化赖他而传，自他以后数千年之文化赖他而开。”（孔子）

今日就让我们走近这位前无古人后无来者的古圣先贤，去观赏一个2500年前的故事吧。

二、复习巩固1.孔子和论语

2.检查预习：

字音长沮（）桀溺（）耦而耕（）怃然（）耰（）辍（）

通假字：桀溺是鲁孔丘与而谁以易之且而与其从辟人之士也

三、朗读课文，理解文意。

1.先自由朗读，再抽查，订正字音。

2最终齐读，找出主要人物，概括故事大意。

3.同桌合作：一人朗读一人翻译，找出翻译上的难点，老师针对学生的翻译和问题，归纳总结文言现象。

【译文】长沮、桀溺一起耕田，孔子路过，让子路询问渡口。长沮说：“驾车人是谁？”子路说：“是孔丘。”“是鲁国孔丘吗？”“是。”“他天生就应当知道渡口在那里。”子路再问桀溺。桀溺说：“你是谁？”“我是仲由。”“是鲁国孔丘的学生吗？”“是。”“坏人坏事象洪水一样泛滥，谁和你们去变更？你与其跟随避人的人，哪里比得上跟随我们这些避世的人呢？”他边说边不停地播种。子路回来告知孔子，孔子悲观地说：“人不能和鸟兽同群，我不同人打交道而同谁打交道？天下太平，我就用不着提倡改革了。

归纳：

重点词：子路问津天下有道，丘不与易也

多义词：徒是与

重点句式：

而谁以易之（宾语前置）

吾非斯人之徒与而谁与（宾语前置）

四、合作探究：论语中的语言特别简练，但包含了深刻的含义，体现了说话者的思想与看法，研读文中三个重点句子。

老师示例分析第1句“是知津矣！”

学生分小组探讨第2-4句，找代表发言。

1、句意：这人（周游天下），他知道渡口在哪儿。

可以有两种理解：讪笑，这个人每天周游天下，中原的路唯恐是走遍了，天经地义应当知道道路在何方，何必来问我呢。想象长沮说这话时脸上的表情：哂笑（讥笑）。

依据回答进一步引申：既然孔子不知道渡口在哪里，长沮偏说他知道，说明他对孔子的了解简直是超过了孔子自己，哪句话证明他对孔子是了解的：是鲁孔丘与？明显他是知道孔子的，是有确定了解的，他知道孔子不知道渡口在哪，却偏说孔子知道，明显他说的这个津不是孔子要问的那个津，长沮口中的津原委指的是什么呢？

其次种：将津引申为人生之路，路在何方？路在脚下，只不过不是往前走，而是调转车头，回家隐居去。故作神奇的劝说，有点像佛祖微笑点化世人“是知津也。”

其实他是借此表达对孔子的嘲讽。

2.“滔滔者天下皆是也，而谁以易之？且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？”这句话表现了桀溺对社会、对孔子的什么看法？

子路没有从长沮那儿得到回答，只得转而向桀溺打听，让人始料不及的是，桀溺不但没有回答子路的问题，反而讲了一大堆道理。这句话有两层意思：一是说，天下到处都是洪水横流一般的混乱情形，你跟谁来变更它呢？无法变更。另一层意思是说，你子路与其追随孔子这种避人之士，哪里比得上追随我桀溺一样的避世之士，出世而隐居呢！言外之意是，像我这样避世隐居的人才更超群更彻底，像孔子那样的人根本没有意义。隐居最佳

子路要问路，是实实在在的路，而桀溺却就人生之路大做文章，其实他是借此表达对孔子的嘲讽规劝。

其中关于桀溺的细微环节描写，表达了他瞧不起孔子师徒人生选择的神态，特别传神。

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