中学语文课程论与教学论考研整理笔记.docx

?一、课程论部分

（一）中学语文课程的性质与地位

1.性质

-工具性：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语言文字是人们进行交流和表达思想的工具，语文课程应致力于培养学生的语文运用能力，提升学生的综合素养。

-人文性：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，它具有很强的感染力和教育作用。语文教育应重视对学生思想情感的熏陶感染，注重培养学生的审美情趣和文化品位，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。

2.地位

中学语文课程在基础教育中占据核心地位。它是学习其他课程的基础，对于学生掌握科学文化知识、提高思维能力、促进全面发展具有重要意义。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

（二）中学语文课程目标

1.总目标

在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。培养热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和价值观方面受到熏陶感染。

2.阶段目标

-初中阶段：分为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，每个方面又有具体的目标要求，如初中阅读目标要求学生学会精读、略读和浏览，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用等。

-高中阶段：同样涵盖阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等板块。例如阅读目标强调学生要能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，理解文本所表达的思想内容，提出自己的见解，并能对文本的语言和艺术特色进行分析和鉴赏。

（三）中学语文课程内容

1.语文知识

-语法知识：包括词法（如词性、短语类型等）和句法（如句子成分、句式变换等），帮助学生正确理解和运用语言文字，提高语言表达的准确性和规范性。

-修辞知识：如比喻、拟人、排比、夸张、对偶等修辞手法，使学生能够更好地欣赏文学作品，增强语言的表现力和感染力。

-文学知识：涵盖古今中外各种文学体裁、文学流派、作家作品等，培养学生的文学鉴赏能力和文学素养。

2.文学作品

-诗歌：如古代诗词、现代诗歌等，通过学习诗歌，让学生感受诗歌的韵律美、意境美，体会诗人的情感表达。

-散文：包括抒情散文、叙事散文等，领略散文形散而神不散的特点，品味其优美的语言和深刻的内涵。

-小说：分析小说的人物形象、情节结构和环境描写，理解小说所反映的社会生活和主题思想。

-戏剧：学习戏剧的冲突、人物语言等，感受戏剧的独特魅力。

3.语文实践活动

-口语交际：包括听话、说话、演讲、辩论等活动，提高学生的口语表达能力和口语交际技巧。

-写作：从记叙文、说明文、议论文等常见文体的写作训练入手，逐步培养学生的书面表达能力，要求学生能够根据不同的写作目的和对象，选择恰当的表达方式，做到内容具体、感情真实、语句通顺、条理清楚等。

-综合性学习：围绕某个主题，整合语文知识与其他学科知识，开展调查研究、专题讨论、项目设计等活动，培养学生的综合运用能力、创新能力和合作精神。

（四）中学语文课程资源

1.教材

教材是语文课程的核心资源，它具有权威性和系统性。教材内容的编排应符合学生的认知规律和语文学习的规律，精选文质兼美的作品，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。同时，教材应具有开放性和弹性，为教师的教学和学生的学习提供广阔的空间。

2.教师

教师是最重要的课程资源。教师的语文素养、教学理念、教学方法和教学艺术直接影响着语文教学的质量。教师要不断提高自身的专业素养，更新教育观念，善于开发和利用各种课程资源，创造性地开展教学活动。

3.学生

学生也是课程资源的重要组成部分。学生已有的知识经验、生活经历、兴趣爱好等都是宝贵的课程资源。教师应关注学生的个体差异，尊重学生的独特体验，引导学生积极参与语文学习，充分发挥学生在课程资源开发中的主体作用。

4.其他资源

-学校资源：如图书馆、阅览室、校园文化