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PDCA模式下松江开放教育会计专业教学团队建设实践及展望

[摘要]

2006年至今，松江会计专业教学团队已建设十年。这十年间，团队成员在摸索中前行，逐渐形成了一套特有的运作机制和工作思路。为了更好地总结经验，文章采用了PDCA模式对团队实践过程进行了梳理。在分析团队现状的基础上，文章从面授教学、实践教学、学术研究、教学资源及协作能力五个方面对会计专业教学团队活动实施过程做了较为细致的梳理，并对会计专业教学团队活动监控举措作了简要介绍，对团队活动成效从专任及兼职教师的成长及稳定性、专科及本科学员的毕业率、学位获取率及招生情况等方面作了分析，最后指出了会计专业教学团队建设的后续努力方向。

[关键词]

PDCA模式；松江开放教育；会计专业教学团队

为进一步深化开放教育教学改革，提升学校教育教学质量，在实践中更好地践行“两个一切”的办学宗旨，为社会培养更多的应用型经济管理人才，2006年，上海开大松江分校成立了“致用”会计团队。成立以来，团队教师精诚合作，承担了会计专业大部分课程及实践教学任务。为了更好地建设团队，我们拟按照PDCA模式的基本思路对团队建设工作进行梳理。

一、会计专业团队现状

会计作为系统内重点打造的品牌专业，历来受到学校领导的高度重视，1999年至今已先后引进会计专业教师数名，并在2003年首次引进了会计学硕士。最初，由于会计专业的兼职教师更替频繁，授课质量无法很好地保证，一度出现了不少低市平均课程。之后，在领导的重视及大力支持下，于2005配备了专业负责人并随之着手建立专业团队，在不断探索中，我们不断优化团队成员，最终形成了目前这支稳定而优良的师资队伍。目前本专业学生规模在500-600名之间，按照师生配比要求，现已配备1名团队负责人、3名本

校骨干教师和8-10名兼职教师。会计专业团队成员结构情况如表1所示。

表1：会计专业团队成员结构

职称结构

学历结构

年龄结构

职称

人数

比例

学历

人数

比例

年龄

人数

比例

正高

0

0

博士

2

16.7%

45以上

3

25%

副高

7

58.3%

硕士

7

58.3%

40-45

6

50%

讲师

5

50%

本科

3

25%

30~39

3

25%

由上表我们可以看出，我校会计专业团队中，教师的职称均为讲师以上，超过半数成员为高级职称，学历均为本科以上，且大部分为硕士研究生，还有2名博士研究生，学历层次较高；教师年龄主要集中在40到45之间，属于年富力强又心智成熟的阶段，教学经验相对丰富。

二、会计专业团队活动实施

我校会计专业团队从2006成立以来，不断优化师资队伍结构，发扬教师团队合作精神，推进会计教师专业化建设，提高教学质量，提升科研水平。具体做法如下：

（一）坚持教法共研，不断提升团队面授教学

围绕学生学习力和应用力的培养，团队成员不断改革教学方法和手段，激发学生学习兴趣和潜能，教师在授课中注重培养学员会计专业思维，帮助

学生学会学习，同时注重将每年必威体育精装版的准则和税收知识融合在课堂教学中。在专业课的教学上，团队确立了“夯实基础、实践先行、注重应用”的指导思想。将专科阶段的培养目标定位在培养基层应用型会计人才，本科阶段的培养目标定位在培养重要会计岗位及财务经理层次人才。团队教师间取长补短，集体完善本专业所有课程的网上资源建设。在已有资源的基础上，教师不定期进行修改补充。教师间还形成了资源共享、互相推荐的良好风气。到目前为止，团队已建设好各课程的多媒体课件、历届试卷分析、案例库、辅助资源、复习视频及复习题库等，为实现网上网下一体化教学提供了强有力的保障，同时也极大地支持了工学矛盾突出学员的学习，取得了显著成效。考虑到学员多数基础薄弱，团队教师的授课更具耐心，我们尽可能分解

难点、讲解时循序渐进并将教学重点在课堂上反复再现。对于有畏难情绪的同学，教师反复鼓励，把他们留在课堂并帮他们树立学习的信心。高级财务会计和企业集团财务管理是会计本科学习的瓶颈课程，在讲解综合知识点时，教师尽可能合理设计讲解思路，并根据同学的基础情况补充讲解大专阶段的知识点。大的知识点，包括例题，初次讲解时都作适当分解。课堂练习也不照搬练习册，都要在课前合理设计，分解成难度适中的小题目，之后根据同学的接受程度一步步增加难度，最终达到考试难度。这样的教学设计尽管耗时耗力，但能有效地解决同学基础弱的问题，让同学有信心将会计专业的学习进行到底。

（二）坚持能力共育，不断增强团队实践教学

团队将加大会计实践教学改革的力度。在完成市开大规定的社会实践和毕业论文的基础上，我们进一步更新实践教学内容，创新指导形式。教学团队已利用本校实践基地安信会计师事务所开展过实践教学，同时，本科教学中采用了广东福斯特公司的会计模拟软件，专科教学中采