对“评评”无奇说不——小学语文教师课堂评价语的探究.docx

对“评评”无奇说不

——小学语文教师课堂评价语的探究

摘要：课堂评价语是小学语文课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学中不可或缺的手段之一。在课堂中运用好评价语有利于提高学生的课堂积极性，激发学生的学习兴趣，营造充满活力的课堂氛围，从而激活课堂。但是在现阶段的教学过程中，教师的课堂评价语存在着评价内容片面、评价方法缺乏多样性、评价于单一以及无法激活课堂等问题。如何运用好贯穿于整个教学过程的课堂评价语，是每位教师都应掌握的。在本案例中，L老师是一名刚入职的新手教师，在授课的过程中遇到了困难，经过分析，她发现是因为评价语导致了课堂教学的效果不太好，无法激活课堂。为了提高课堂教学的质量，提升自身课堂评价语水平，L老师通过听课、借助LICC范式制定了相应的策略，并针对本班的学情不断改进策略，最后总结方法运用到不同类型的课堂中。

关键词:小学语文；课堂评价语；策略

一、案例背景

在《小学语文新课程标准》第三部分实施建议的评价建议中，对小学语文教师的评价提出了一定的建议，体现出教师评价的重要性，对教师课堂评价语也有重要的参考意义。课堂评价语是课堂教学的重要组成部分，它贯穿于整个教学过程，对学生在课堂中的学习兴趣和听课效率有着重要影响，这与《小学语文新课程标准》中“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习”不谋而合。在中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中，也针对我国当前的教育评价提出了新要求，“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，”全面落实和推进“四个评价”

体现了评价在教育中的重要作用，以及国家对评价的高度重视。著名的教育家苏霍姆林斯基说过“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由此可见，教师的课堂评价语在一定程度上决定了一节课的好与坏。随着教育的不断发展，新课程改革对于评价提出了新的建议。“促进评价主体的多元化”，在课堂中，教师虽然处于主导地位，但学生才是主体，在课堂评价中亦是如此。课堂评价不能只是教师单向地评价学生，而是要把学生的自我评价和学生之间的相互评价有机结合在一起，真正的做到以学生为主体，体现出新课程改革中“以人为本”的学生观。

小学阶段的教学是中学阶段教学的基础，它对学生以后的学习有直接的影响，说明了小学阶段教学的重要性。课堂评级作为课堂教学的一个组成部分，也对学生产生了深远的影响。课堂评级有助于激励学生，激发他们对语文课程的兴趣，从而促进学生的学习。课堂评价不仅对学生有影响，而且在教师的教学中也发挥着重要作用。课堂评价的设计是为了反映学生在课堂上的学习水平和对知识的掌握，使教师能够灵活地调整教学计划，改进教学过程，提高课堂效率。

G小学是一所新办的学校，坐落于大学城内，本案例中的L老师正是这所学校的一名语文老师。L老师是刚刚大学毕业新入职的老师，对待教学工作有着十二分的热情，特别希望能在将自己在大学中所学习到的理论知识运用到教学实践当中，将理论与实际相结合，在教学实践中提升自己的教学水平，早日成为一名优秀的小学语文老师。L老师负责一年级某班的语文教学工作，在刚开学的时候，她的课堂教学进行的比较顺利，学生们上课时积极性很高，不管老师提出什么问题，都喜欢举手回答，整个课堂氛围十分活跃。但过了一段时间之后，L老师发现举手回答问题的学生变少了，课堂氛围变得有一些沉闷。L老师主要通过发现问题所在，借助工具找出原因并对症下药，制定相应的教学策略，最后总结方法并运用到其他课堂中，从而激活了课堂。L老师对课堂评价语的探究不仅激活了课堂，而且还促进了学生的语文学习。

二、案例正文

（一）发现问题：初进课堂，遇到无法激活课堂的困难

L老师是一名刚入职的新手教师，对教师这份职业有着无限的热情和向往，热爱教学这份工作。正是因为这份热爱让L老师特别重视自己的教学，希望能通

过自身的努力提高教学水平。但是，最近L老师遇到了一件烦心事，不知道为什么在授课的过程中，有一些学生变的没有之前那么积极，也不太愿意举手回答问题，课堂氛围不太理想，学生的学习兴趣不高。所以L老师在空余的时间经常去听老教师的课，在听课的过程中一边学习老教师的授课之道，一边反思自己授课的不足之处。一段时间过后，L老师对比老教师和自己的课堂教学，发现老教师在授课时整个课堂的氛围特别好，学生们都很活跃，特别是在回答问题的时候表现得十分的积极，每一个学生都乐于发表自己的看法，课堂参与度很高。相比之下，当自己在授课时，课堂的氛围就没有那么活跃，课堂不够活泼，回答问题时学生们也不够踊跃，学生的注意力还经常不集中，这就使得学生们的学习兴趣低。无法激活课堂的问题让L老师十分的苦恼，她决心要找出无法激活课堂的原因并且对症下药。

（二）找出原因：借助工具，