《发现潜藏的逻辑谬误 》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

《发现潜藏的逻辑谬误》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《发现潜藏的逻辑谬误》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册中一篇富有逻辑性和思辨性的文章。该课文通过对各种逻辑谬误的剖析，旨在培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。教学内容与高中阶段的思维发展要求相符，有利于提升学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生逻辑思维、批判性思维和语言表达能力。学生将通过分析逻辑谬误，提升对语言逻辑的敏感度，学会识别和评价论证的有效性，增强独立思考和判断能力，从而在语文学习中培养科学精神和人文素养。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握常见的逻辑谬误类型，如因果谬误、偷换概念、以偏概全等，并能结合具体例子进行分析。

②学会运用逻辑推理的方法，对文本中的论证进行评价，判断其是否合理，提升逻辑判断能力。

2.教学难点，

①深入理解逻辑谬误的深层原因，帮助学生认识到逻辑谬误在日常生活和学术研究中的普遍性和危害性。

②培养学生运用逻辑思维解决实际问题的能力，使他们在面对复杂信息时能够进行批判性思考，形成自己的观点。

教学资源

-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：统编版高中语文教学平台

-信息化资源：逻辑谬误案例库、逻辑思维训练软件

-教学手段：多媒体课件、讨论法、案例分析法

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对逻辑谬误的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过逻辑谬误吗？它们是如何影响我们的判断的？”

展示一些常见的逻辑谬误的例子，如因果谬误、偷换概念等，让学生初步感受逻辑谬误的存在。

简短介绍逻辑谬误的基本概念和重要性，强调逻辑谬误在日常生活和学术研究中的普遍性和危害性，为接下来的学习打下基础。

2.逻辑谬误基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解逻辑谬误的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解逻辑谬误的定义，包括其主要类型和特点。

详细介绍各种逻辑谬误的组成部分或特征，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.逻辑谬误案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解逻辑谬误的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的逻辑谬误案例进行分析，如“诉诸权威”、“滑坡谬误”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解逻辑谬误的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用逻辑推理来识别和避免逻辑谬误。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与逻辑谬误相关的主题进行深入讨论，如“如何避免在辩论中使用逻辑谬误”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括讨论过程和结论。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对逻辑谬误的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调逻辑谬误的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括逻辑谬误的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调逻辑谬误在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用逻辑推理。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生阅读一篇包含逻辑谬误的文章，并尝试找出其中的逻辑谬误，分析其影响，并撰写一篇简短的报告。

提醒学生注意作业的提交时间和格式要求，鼓励他们在课后继续思考和讨论。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.逻辑思维能力提升

2.批判性思维能力的培养

学生在学习过程中，不仅要识别逻辑谬误，还要学会从不同角度分析问题，形成自己的观点。这种批判性思维能力的培养有助于学生在面对复杂信息时，能够进行独立思考和判断，不轻易被错误观点所左右。

3.语言表达能力的提高

课堂展示和讨论环节要求学生将自己的观点和思考清晰地表达出来，这有助于提高学生的语言表达能力。通过组织语言、逻辑推理和案例分析，学生能够更加流畅、准确地表达自己的观点。

4.应用能力增强

学生能够将所学的逻辑谬误知识应用到实际生活中，如在阅读、写作、辩论等活动中识别和避免逻辑谬误。这有助于提高学生在实际情境中的问题解决能力。

5.科学精神和人文素养的培育

6.团队合作能力的提升

在小组讨论和课堂展示环节，学