人教版数学二上说课稿：第2单元 100以内的加法和减法（二）-第10课时 连加、连减.docx

人教版数学二上说课稿：第2单元100以内的加法和减法（二）-第10课时连加、连减

一.教材分析

人教版数学二上第2单元“100以内的加法和减法（二）”主要讲述了100以内数的连加、连减运算。通过本单元的学习，学生能够掌握连加、连减的运算方法，并能运用到实际问题中。本单元第10课时“连加、连减”是本单元的关键课时，通过本节课的学习，学生能够理解连加、连减的概念，掌握其运算规律，提高学生的运算能力。

二.学情分析

在开展本节课的教学之前，学生已经学习了100以内的加法和减法，对基本的运算规则有所了解。但学生在处理连加、连减问题时，可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，引导学生逐步掌握连加、连减的运算方法。

三.说教学目标

知识与技能目标：学生能够理解连加、连减的概念，掌握连加、连减的运算方法，能够正确地进行计算。

过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，学生能够发现连加、连减的运算规律，提高运算能力。

情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够理解连加、连减的概念，掌握连加、连减的运算方法。

教学难点：学生能够发现连加、连减的运算规律，并能运用到实际问题中。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。

教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，提高教学效果。

六.说教学过程

导入新课：通过一个实际问题，引入连加、连减的概念，激发学生的学习兴趣。

探究连加、连减：引导学生观察、分析实际问题，让学生通过小组合作、讨论的方式，发现连加、连减的运算规律。

讲解连加、连减：教师针对学生的探究结果，进行讲解，让学生明确连加、连减的运算方法。

练习巩固：设计一些具有代表性的练习题，让学生独立完成，检验学生对连加、连减的掌握程度。

总结拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生将连加、连减运用到实际问题中。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，突出连加、连减的运算规律。可以设计如下板书：

概念：连续的加法、减法

运算规律：

连加：将每个加数相加

连减：将每个减数相减

八.说教学评价

教学评价可以从学生的知识掌握、能力提高、情感态度等方面进行。通过课堂表现、练习完成情况、课后反馈等方式，全面评价学生的学习效果。

九.说教学反思

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时发现并解决教学中存在的问题。

知识点儿整理：

连加概念：连加是指将两个或两个以上的数相加，例如：2+3+4=9，其中2、3、4都是加数，9是和。

连减概念：连减是指将两个或两个以上的数相减，例如：9-3-2=4，其中9是被减数，3和2都是减数，4是差。

连加运算规律：在进行连加运算时，可以将每个加数相加，例如：2+3+4=(2+3)+4=5+4=9。

连减运算规律：在进行连减运算时，可以将每个减数相减，例如：9-3-2=(9-3)-2=6-2=4。

连加、连减的实际应用：连加、连减在实际生活中有很多应用，例如购物时计算总价、计算路程和速度等问题。

连加、连减的运算性质：在进行连加、连减运算时，可以改变加数或减数的顺序，不影响运算结果，例如：2+3+4=2+4+3=9。

连加、连减的运算技巧：在进行连加、连减运算时，可以先计算相邻的两个数，再将结果与其他数相加或相减，例如：2+3+4=(2+3)+4=5+4=9。

连加、连减的拓展：连加、连减可以拓展到更高位的运算，例如：23+45+67=(23+45)+67=68+67=135。

连加、连减与四则运算的关系：连加、连减是四则运算的基础，通过连加、连减可以引申出更复杂的四则运算，例如：23+45-67+89=94。

连加、连减的运算顺序：在进行连加、连减运算时，可以改变运算顺序，不影响结果，例如：2+3+4=2+4+3=9。

连加、连减的运算规律：在连加、连减运算中，如果有一个数为0，那么结果也为0，例如：2+3+0=2+0+3=5。

连加、连减的运算法则：在进行连加、连减运算时，可以从左到右依次计算，也可以从右到左依次计算，例如：2+3+4=(2+3)+4=5+4=9。

连加、连减与实际问题的结合：在解决实际问题时，可以通过画图、列举等方式，帮助学生更好地理解和运用连加、连减，例如：小明有2个苹果