教学目标的含义和特点.docx

?摘要：本文深入探讨了教学目标的含义和特点。首先阐述了教学目标的定义，即教学活动预期达到的结果，是教育目的、培养目标在教学活动中的具体化。接着详细分析了教学目标具有的导向性、激励性、标准性、可操作性、整体性、层次性等特点。通过对这些方面的研究，有助于教师更准确地把握教学目标的内涵，从而更有效地开展教学活动，提高教学质量，促进学生全面发展。

一、引言

教学目标在教学过程中占据着核心地位，它犹如一盏明灯，指引着教学活动的方向，影响着教学内容的选择、教学方法的运用以及教学效果的评价等各个环节。清晰理解教学目标的含义和特点，是教师进行有效教学的基础和前提。只有明确了教学目标，教师才能有的放矢地组织教学，使教学活动围绕目标有序展开，最终实现预期的教学成果，促进学生在知识、技能、情感态度等方面的全面发展。因此，深入研究教学目标的含义和特点具有重要的理论和实践意义。

二、教学目标的含义

（一）教学目标是教学活动预期达到的结果

教学目标明确了在特定的教学活动结束后，学生应该掌握哪些知识、具备何种技能、形成怎样的态度和价值观等。它是教学活动的出发点和归宿，为教学过程提供了明确的方向指引。例如，在数学课程中，某一章节的教学目标可能是让学生理解并掌握特定的数学概念、公式，能够运用这些知识解决相关的数学问题，同时培养学生的逻辑思维能力和数学应用意识。

（二）教学目标是教育目的、培养目标在教学活动中的具体化

教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。而教学目标则是将教育目的和培养目标进一步细化到具体的教学科目、教学单元或教学课时中。比如，我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，在学校的语文教学中，教学目标会具体体现为学生能够熟练掌握一定数量的汉字、具备良好的阅读理解能力和写作能力，同时培养学生对中华文化的热爱之情等，这些都是教育目的在语文教学领域的具体化呈现。

（三）教学目标的构成要素

1.行为主体：教学目标的行为主体是学生，而不是教师。这意味着教学目标描述的是学生在学习后的行为表现，而不是教师的教学行为。例如，培养学生的合作能力这样的表述不太准确，更合适的是学生能够在小组活动中有效合作，共同完成学习任务。

2.行为动词：行为动词应明确、具体、可测量，能够清晰地描述学生的学习行为。如理解掌握运用分析评价等。例如，学生能够准确运用勾股定理解决直角三角形相关的实际问题，其中运用就是一个明确的行为动词。

3.行为条件：行为条件是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围等因素。例如，在给定的时间内根据所提供的资料等。如学生能够在30分钟内，根据给定的电路图连接简单的电路，这里在30分钟内根据给定的电路图就是行为条件。

4.表现程度：表现程度规定了学生学习结果所达到的最低表现水准，用于衡量学生的学习效果是否达到预期目标。例如，学生能够正确解答80%以上的课后练习题，80%以上就是表现程度。

三、教学目标的特点

（一）导向性

1.对教学活动的引导作用

教学目标为教学活动指明了方向，教师在设计教学内容、选择教学方法、安排教学环节等方面都要以教学目标为依据。例如，如果教学目标是培养学生的英语口语表达能力，那么教师在教学过程中就会着重选择一些口语练习的活动，如角色扮演、小组对话等，同时在教学内容上会侧重于与日常生活相关的话题，以帮助学生提高口语表达能力。

2.对学生学习的引导作用

教学目标也为学生的学习提供了方向指引。学生明确了学习目标后，能够更有针对性地进行学习，知道自己在学习过程中要达到什么样的标准和要求。比如，学生知道本节课的目标是掌握某种数学运算方法，他们就会在课堂上集中精力听讲，积极参与练习，努力达到能够熟练运用该运算方法的目标。

（二）激励性

1.激发教师教学动力

明确的教学目标能够激发教师的教学热情和积极性。当教师看到清晰的教学目标时，会产生一种使命感和责任感，努力去实现这些目标。例如，教师希望看到学生在自己的教学下能够取得良好的学习成绩，实现知识和技能的提升，这种期望会促使教师不断改进教学方法，精心设计教学过程，以更好地达成教学目标。

2.激发学生学习动力

对于学生而言，教学目标同样具有激励作用。当学生清楚地知道通过学习可以达到什么样的具体成果时，会产生强烈的学习欲望。比如，学生为了在期末考试中取得优异成绩，会在平时的学习中更加努力，积极克服学习困难，朝着目标前进。而且，当学生在学习过程中逐步接近目标时，会获得成就感，进一步激发他们的学习动力。