课时教学目标有效设定.docx

?一、引言

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它不仅为教学过程指明了方向，还为教学评价提供了依据。课时教学目标作为教学目标体系中的基本单位，其有效设定对于提高课堂教学质量、促进学生的学习和发展具有至关重要的意义。然而，在实际教学中，部分教师对课时教学目标的设定存在一些问题，如目标表述模糊、偏离课程标准、缺乏针对性等，导致教学效果不尽如人意。因此，深入探讨课时教学目标的有效设定方法，具有重要的理论和实践价值。

二、课时教学目标的内涵与作用

（一）内涵

课时教学目标是指教师在一节课的教学活动中预期学生能够达到的学习结果，它是对课程目标的细化和具体化。课时教学目标应明确、具体地阐述学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的学习成果，具有可观察、可测量、可评价的特点。

（二）作用

1.导向作用

课时教学目标为教学活动提供了明确的方向，使教师能够围绕目标组织教学内容、选择教学方法、设计教学环节，引导学生朝着预期的学习结果努力。

2.激励作用

明确的课时教学目标能够激发学生的学习动机和兴趣，让学生清楚地知道通过本节课的学习他们将获得什么，从而增强学习的主动性和积极性。

3.调控作用

在教学过程中，教师可以根据课时教学目标及时调整教学策略和方法，确保教学活动始终围绕目标进行，当发现学生的学习情况与目标有偏差时，能够及时采取措施加以纠正。

4.评价作用

课时教学目标是教学评价的重要依据，通过将学生的学习表现与目标进行对比，可以准确地判断学生是否达到了预期的学习效果，为教学质量的评估提供客观、科学的依据。

三、课时教学目标设定的依据

（一）课程标准

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它规定了课程的性质、目标、内容框架等，是课时教学目标设定的重要依据。教师应深入研读课程标准，把握课程的总体目标和学段目标，将其细化为具体的课时教学目标。

（二）教材内容

教材是教学的重要资源，它为课时教学目标的设定提供了具体的内容支撑。教师要认真分析教材的编排体系、知识结构和重点难点，结合学生的实际情况，确定每节课的教学目标。

（三）学生实际

学生是教学活动的主体，课时教学目标的设定必须充分考虑学生的已有知识经验、学习能力、兴趣爱好等实际情况。只有从学生的实际出发，目标才能具有针对性和可操作性，才能满足学生的学习需求，促进学生的发展。

（四）教育教学理论

教育教学理论为课时教学目标的设定提供了理论指导，如认知学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论等。教师应运用相关理论，深入理解学生的学习过程和规律，合理设定教学目标，以提高教学的有效性。

四、课时教学目标的表述

（一）表述的基本要求

1.行为主体明确

课时教学目标的行为主体应该是学生，而不是教师。目标表述应明确学生在学习后能够做什么，而不是教师要做什么。例如，使学生掌握......培养学生......等表述方式是不正确的，应改为学生能够......学生学会......等。

2.行为动词具体

行为动词应具体、明确、可测量，能够准确地描述学生的学习行为和结果。常用的行为动词有说出写出计算解决设计评价等。例如，学生能够说出三角形的内角和是180°比学生了解三角形的内角和更具体、更可测量。

3.行为条件清晰

行为条件是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围，如根据给定的条件在小组合作中通过实验探究等。明确行为条件可以使教学目标更具针对性和可操作性。例如，学生能够在给定的时间内，准确地计算出两位数乘两位数的乘法算式。

4.表现程度确定

表现程度是指学生达到学习目标的最低表现水准，通常用能够熟练准确完整等词来描述。例如，学生能够熟练地运用所学的英语语法进行对话交流。

（二）表述的方式

1.结果性目标表述方式

结果性目标主要用于描述学生在知识与技能方面的学习成果，通常采用行为动词+行为对象的表述方式。例如，学生能够正确地读写20个生字学生能够运用勾股定理解决实际问题等。

2.体验性目标表述方式

体验性目标主要用于描述学生在过程与方法、情感态度与价值观方面的学习成果，通常采用经历（感受）+行为动词+行为对象反应（认同）+行为动词+行为对象领悟（内化）+行为动词+行为对象等表述方式。例如，学生经历探究三角形面积公式的过程，感受数学的严谨性学生认同团队合作的重要性，积极参与小组讨论学生领悟诚实守信的道德准则，自觉遵守社会公德等。

五、课时教学目标设定的步骤

（一）研读课程标准和教材

1.认真研读课程标准，明确课程的