三年级语文上册 第二单元 6《秋天的雨》说课稿 新人教版.docx

三年级语文上册第二单元6《秋天的雨》说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

三年级语文上册第二单元6《秋天的雨》

1.字词学习：学习生字词，理解字词含义，提高学生的识字能力。

2.课文理解：学习课文内容，理解秋天的景象和情感，培养学生的阅读理解能力。

3.朗读与背诵：通过朗读课文，提高学生的语感，培养学生的背诵能力。

4.写作训练：结合课文，进行仿写练习，提高学生的写作能力。

二、核心素养目标

1.培养学生感受自然之美，提高对秋天的观察力和想象力。

2.增强学生语言表达的能力，通过仿写诗句，提升学生的文学素养。

3.培养学生审美情趣，学会欣赏和表达对秋天的情感。

4.倡导学生关爱自然，树立环保意识，培养责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-识别生字词：重点掌握“黄、菊、雁、霜、爽”等生字，理解字义，正确书写。

-理解课文内容：通过朗读和讲解，使学生理解课文中描绘的秋天的景象和情感。

-体会修辞手法：引导学生发现并体会课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。

2.教学难点：

-理解诗意的表达：课文中的诗意表达是难点，如“你看，那五颜六色的雨，把树叶都染黄了”，学生需体会其中的美感。

-情感体验与迁移：如何引导学生将自己的情感体验与课文中的情感相联系，如感受作者对秋天的喜爱和赞美。

-仿写与创作：学生在仿写诗句时，难点在于如何结合课文内容，运用已学的修辞手法进行创作。例如，在仿写“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”时，学生需要理解并模仿这种表达方式。

四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过多媒体展示秋天的图片和视频，营造秋天的氛围，激发学生的学习兴趣。

2.运用互动式教学，引导学生进行小组讨论，分享对秋天景色的观察和感受。

3.实施朗读教学法，让学生反复朗读课文，体会语言的节奏和韵律。

4.结合写作指导，指导学生进行仿写练习，提高学生的语言表达能力和创造力。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）

同学们，大家好！今天我们来学习一篇美丽的课文——《秋天的雨》。你们知道，秋天是什么样的吗？它有什么特点呢？请大家闭上眼睛，想象一下秋天的景象，然后告诉我你们的感受。（学生分享感受）

二、初读课文，整体感知

（教师）

现在请大家翻开课本，大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。朗读完毕后，请同学们说说，你们从课文中读到了什么？（学生朗读课文，分享感受）

（教师）

很好，大家都能认真朗读课文。现在，让我们一起来回顾一下课文的主要内容。课文描写了秋天的雨给大地带来了哪些变化？（学生回答）

三、精读课文，深入理解

1.学习生字词

（教师）

首先，我们来学习课文中的生字词。请大家翻开课本，找出这些生字词，并大声朗读它们。对于不认识的字，可以查字典或者向同学请教。现在，请同学们分组讨论，互相帮助，共同学习这些生字词。（学生分组学习生字词）

（教师）

2.理解课文内容

（教师）

（1）秋天的雨给大地带来了哪些礼物？

（2）课文中的哪些句子让你印象深刻？

（3）你觉得作者对秋天有什么样的感情？

（学生阅读课文，思考问题）

（教师）

请同学们分享你们的思考和感受。（学生分享）

3.感受作者情感

（教师）

从大家的分享中，我们可以感受到作者对秋天的喜爱和赞美。那么，作者是怎样表达这种情感的呢？请大家再次阅读课文，找出作者表达情感的句子。（学生阅读课文，找出表达情感的句子）

（教师）

很好，大家都能找到表达作者情感的句子。现在，请同学们用自己的话来描述这些句子，并解释一下为什么这些句子能表达作者的情感。（学生描述句子，解释原因）

4.体会修辞手法

（教师）

在课文中，作者运用了多种修辞手法来描绘秋天的景象。比如，“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。这是一个比喻句，把秋天的雨比作五彩缤纷的颜料。请大家找出课文中的其他比喻句，并分析它们的作用。（学生找出比喻句，分析作用）

四、拓展延伸，提升能力

1.仿写练习

（教师）

现在，请同学们尝试仿写一个比喻句，描述秋天的景象。注意，要运用比喻手法，使句子生动形象。（学生仿写比喻句）

（教师）

很好，大家都能运用比喻手法进行创作。现在，请各小组分享你们的仿写作品，并互相评价。（学生分享仿写作品，互相评价）

2.诗朗诵

（教师）

课文中的语言优美动人，非常适合朗诵。现在，请同学们选择自己喜欢的段落，进行诗朗诵，展示你们的朗读水平。（学生进行诗朗诵）

五、总结评价，巩固提升

（教师）

今天，我们学习了《秋天的雨》这篇课文，了解了秋天的景象和作者的情感。希望大家在课后继续阅读课文，感受秋天的美丽。同时，也要尝试运用我们今天学到的修辞手法，创作自己的作品。最后