人教版新课标三年级上册语文全册教案(带三维目标) .pdfVIP

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人教版小学语文三年级上册教材分析

《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，

全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据

编写的，供实验班三年级第一学期使用。在保持前四册教材特色的基础上，三年级上册教材进一

步加大改革力度，从选编课文到设计练习，从内容安排到呈现方式及版式设计，又有新的突破。

一、教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇

选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文

组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接

语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还

安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生

活中的传统文化”。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的

秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专

题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里,这

些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识

的字。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日

积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项

内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全

册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注

一次音，直到这个字要求学生认识为止。课文中的多音字随文注音，用方括号标出。学习伙伴的

话和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具体的语境中读音要发生变化，课文标注的是变调音

或轻声。如，“黄澄澄”的“澄”，在课文里标注的是dēng。

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二、教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们

的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围

绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。

1、强化导语的导学功能。

从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习

的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语

文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专

题。如，第一单元，导语一开始就用诗一样的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活情景，点明

主题，并用召唤性的语句激发学生学习的欲望，配以精美的反映儿童生活的画面，使学生很快进

入本单元的学习情境中。第二单元导语在点明专题，激发学生学习的兴趣后，提出“在学习的过

程中，我们要注意收集名人的资料，更多地了解他们。”目的是为后面口语交际“讲名人故事”做

好了铺垫，使单元内的各项学习活动能紧密地联系在一起。

2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并

提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、

迁移能力和陶情冶趣的功能。如，学了精读课文《陶罐和铁罐》，在略读课文《狮子和鹿》前有这

样一段话：“《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人。下面这篇课文，又会给我们什么

启发呢？认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。有兴趣的同

学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的