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人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计--第1页
教学基本信息
课题小数的初步认识
学科数学学段第二学段年级三年级
相关
数与代数
领域
教材书名：出版社：人民教育出版社出版日期：
1.指导思想与理论依据
小数与整数、分数既有联系，又有区别。它是整数十进制计数法向反方向延
伸的结果。小数的学习是要带领学生第一次从微观的视角来认识数。小数与整数
都符合十进制计数法的计数规则，相邻两个计数单位之间的进率都是十，小数（无
限不循环小数除外）是十进分数的另外一种表示方式，如十分之几可以写成一位
小数，就是几点几，这正是本课学习的核心内容。
小数在生活中有着广泛的应用，对于三年级学生来说，在购物、记录体育成
绩、体温、视力、身高……的时候都与小数密不可分，这些生活经验都是学生认
识小数的基础，《数学课程标准》中也倡导“重视学生已有的生活经验，使学生
体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。
因此,在课堂教学中充分借助学生已有经验，感受生活中不是所有的事物都
能用整数来表示，当无法用整数精确地表示事物的数量时，就需要用到小数，从
而认识小数的现实意义，感受到使用小数的必要性和小数本身表达数量时简洁的
美。
2.教学背景分析
这节课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册P91-92的内容，它是
在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进
行学习的。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小
数打下初步的基础。
这是学生在课本中第一次接触小数，主要借助人民币、米尺等从小数的现实
意义初步理解小数。虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数
孩子对于小数并不陌生。纵观各个版本教材，结合学生年龄特点，在三年级更多
的是认识小数的现实意义，即作为数量的数，本节课的教学目标也因此而直指小
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计--第1页
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计--第2页
数的现实意义，充分利用学生已有的对人民币系统、米制系统的丰富的生活经验，
去认识、理解小数这个作为“数量的数”。
因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标：
1.认识小数，正确读写小数。
2.结合具体内容初步理解小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的
现实意义。知道十分之几可以用一位小数表示。
3.通过观察、比较等学习活动，沟通小数与整数、小数与分数的关系。
4.感受到小数的价值和简洁的美。
教学重、难点：理解小数现实意义，沟通小数与整数、小数与分数的关系。
4.教学过程
教学过程
一、发现生活中的小数，初步感知。
(1)找小数
师：（出示图片）课前，我们三年级的同学收集了一些特殊的数,我们一起来看
看吧!视力表中有它,超市价签上有它,商品包装上有它，我们身高、体重、体温
的测量结果也经常用它来记录。这些数和我们以前认识的数
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