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人教版小学一年级数学上册《认识图形(一)》单元教学分析教学建议--第1页

《认识图形（一）》单元教学分析

一、教学目标

1．在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和

球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。

2．在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识

立体图形的显著特征。

3．在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。

4．培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空

间观念，初步感受数学与实际生活的联系。

二、内容安排及其特点

1．教学内容和作用

这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度

来使学生初步认识物体和图形。为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认

识，包含三方面的内容：一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、

圆柱和球4种立体图形；二是会用同样的立体图形进行拼组；三是解决简单的实

际问题。

2．教材编排特点

本单元具有以下编排特点。

（1）教材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数学学习活

动，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。

具体来说，分类活动分为以下三个层次。

首先是知识的引入层次。教材直接呈现了学生熟悉的实物图，让学生把形状

相同的物体放在一起，引出4种立体图形，使学生体会数学与生活的联系，提高

数学学习兴趣，培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。

其次是知识的教学层次。教材通过列表的方式，让学生对4种立体图形分别

进行直观的辨认、区别。每种图形的认识包括实物图、模型图和图形名称三个层

次：先让学生通过观察形状相同的几种实物，从直观上认识到虽然这些实物在材

料、大小、用途等方面各不相同，但形状相同；然后逐步数学化——抛开这些实

物的其他属性，只考虑形状这一属性，抽象出一般的模型，使学生初步感知各种

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立体图形的一般形状特征；在此基础上，明示这种一般模型叫什么图形。

最后是知识的应用层次。通过让学生“说一说，你身边哪些物体与上面这些

形状相同”，引导学生把学到的数学知识与生活实际联系起来，体现了其应用性。

同时，每个学生可以说出自己的答案，具有很大的开放性。

（2）在拼、搭活动中加深对立体图形特征的认识与理解。

拼、搭活动分为以下两个层次编写。

第一个层次是若干个相同几何体的拼摆。通过把2个同样的小正方体拼成一

个长方体、把4个同样的小长方体拼成另一个长方体或者其他几何体的操作活

动，初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体图形特征的认识，培养学生用联

系变化的观点看待事物的意识。

第二个层次是通过“看谁搭得又稳又高（所有积木都要用上）”的活动，使

学生经历解决问题的全过程，深化对立体图形特征的认识，同时培养学生解决问

题的能力。这部分内容是新增内容，而且是教材中第一次出现解决问题的内容。

教材以“知道了什么”“怎样搭呢”“看谁搭得高”突出了波利亚解决问题的4

个步骤：弄清问题—拟订计划—实现计划—回顾。从而梳理了学生思考问题、解

决问题的思路，让学生经历解决问题的全过程，获得相应的解决问题活动的基本

经验。

（3）选取的题材符合儿童年龄特征、生动有趣，有利于培养学生的学习兴

趣；活动的设计具有开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更