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根据生物的特征进行分类

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一、尝试对生物进行分类

1.植物的分类

（1）依据：主要依据形态结构特征。被子植物中花、果实、种子往往作为分类

的重要依据。

（2）图示：

2.动物的分类

（1）根据：除了要比较外部的形态结构，往往还要比较动物的生理功能。

（2）图示：

（3）常用的动物分类的其他依据：

3.微生物的分类

（1）依据：细菌和真菌的形态结构特征。

（2）如下表所示：

类群分类依据分类举例

杆菌大肠杆菌

细菌按照形态球菌肺炎双球菌

螺旋菌空肠弯曲菌

单细胞真菌酵母菌

真菌按照结构多细胞霉菌青霉、曲霉

真菌

大型真菌木耳、香菇

植物病毒烟草花叶病毒

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病毒按寄生的动物病毒流感病毒

细胞

细菌病毒（噬菌体）痢疾杆菌噬菌体

二、从种到界

1.生物分类

（1）概念：

（2）依据：生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度。

（3）意义：使每个物种在生物分类上的位置一目了然

2.从种到界

（1）分类等级

①生物分类从大到小的等级一次是：界、门、纲、目、科、属、种

②“种”（物种）是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，

四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿

的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今

有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和

“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为

“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。种：生物的种是具

有一定形态特征和生理特性以及一定自然分布区的生物类群

（2）分类等级特点

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，

孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园

里的阅读活动及阅读情况