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《我们有精神》说课稿

各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治一年级下册《我们有精

神》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计的

设计方面对本课的教学设想进行说明：

一、说教材分析

《我们有精神》是统编教材《道德与法治》一年级下册第一单元

“我的好习惯”中的第二课，本课旨在引导学生“养成良好的生活习

惯，形成良好的精神面貌”，是根据课程标准“健康、安全地生活”

中第2条“养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写的。

本课主版教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们

天天有精神。第一个栏目“这样真精神”呈现了学生生活中典型的五

个场景，旨在引导学生理解在正式场合和日常生活中“有精神”的状

态。第二个栏目“有精神才好”通过两组对比图，让学生体会有精神

与身体健康、精神面貌之间的关系。第三个栏目“我们天天有精神”

意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到天天有精神，让有

精神成为一种生活常态。教材副本《谁精神？》以绘本的形式引导学

生理解“精神”不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。

本节课为第一课时，主要学习主版教材第一个栏目的内容。。

二、说学情分析

开展有针对性的课前调查是了解学情的最好方式。为了更好地掌

握学情，课前我通过观察、访谈和家长问卷的形式进行学情了解。

通过观察、访谈，我发现：一年级学生对于“有精神”的理解比

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较单一，局限于对外在精神的感受，往往认为坐得端正、声音响亮、

穿得干净漂亮就是有精神了。而对内在精神的理解比较欠缺，如他们

会认为读书只要读正确就好了，不需要大声朗读；有些学生读书、做

作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱就行，不需要感情投

入等等。

通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比

较懒散，精神面貌不佳。如，认为孩子写字时坐姿不够端正；阅读时

注意力不够集中；孩子不能长时间保持“有精神”的状态，需要家长

提醒等。

三、说教学目标：

基于对教材的深入解读和对学情的详细了解，我制定了第一课时

的教学目标如下。

1.认识在正式场合、日常生活中有精神的状态；初步了解有精神

是外在表现与内在精神的结合。

2.喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。

教学重点难点：

其中目标一是本节课的重点。“有精神”包括外在精神和内在精

神两方面。一年级孩子正处于具体形象思维阶段，要理解“内在精

神”这样的抽象概念对他们来说比较困难，因此，对于“内在精神”

的理解也是本节课的难点之一。本节课另一个难点是“喜欢自己有精

神的样子，产生良好的自我认同感”。

教学准备：

课时安排：二课时

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四、教学过程：

第一课时

根据教材编写意图和结构特点，结合本节课的教学目标，我将本课时的教学过

程设计为四个活动板块：活动一：学习绘本《谁精神？》；活动二：这样真精神；

活动三：亮眼睛找“精神”；活动四：诵读儿歌《有精神》。下面，具体说说这四

个活动板块的教学过程。

活动一：绘本学习《谁精神》。教学过程如下：

第一环节，教师出示森林王国图