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国潮文化融入高职英语课堂的探索与实

践

【摘要】在全球化背景下，高职英语教学在向学生输出国外文化的同

时，也要注重培养他们如何运用英语讲好中国故事的能力。因此，以国潮文化作

为媒介，中国文化融入高职英语课堂的教学模式应运而生，在研究和实践过程中

改进这一模式，使之发挥最大的育人效果。

【关键词】国潮文化；高职英语；教学模式。

基金项目：本文系浙江工业职业技术学院2022年度校级高层次教学建设培

育项目课程思政教学研究课题-国潮文化融入高职英语课堂的探索与实践-的结题

论文。

1.中国文化进入英语课堂的必要性

在经济全球化日益深入的大背景下，各国之间的往来日益密切，英语作为全

球性语言，许多国家都在推动英语作为第二语言来学习。然而，语言的学习必然

推动文化的渗入，从而导致英语教学更侧重于目的语的语言学习和文化介绍，忽

视本土文化的介绍，出现了“中国文化失语”现象。为了适应全球化，英语学习

必不可少，但是在英语教学中应该在介绍英语语言的同时，也要培养学生如何用

英语讲好中国文化和故事，增强民族文化自信。“课程思政”符合当今中国特色

社会主义发展的需求，强调在每一门课程中除了完成知识和技能目标，还要融入

“思政”元素，将学生培养成为有理想、有道德、有目标、有文化的社会主义建

设者和接班人。由此可见，只有在英语教学中融入“思政”理念，在英语语言学

习过程中融入中华传统文化的元素，让学生了解且欣赏本民族文化，鼓励他们用

英语向他人介绍本民族文化，才能摆脱“中国文化失语”现象，走向民族文化自

信。

1.国潮文化融入高职英语课堂的意义

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在中华传统文化融入英语课堂的实践中，往往会出现单纯介绍传统文化，未

能将其与时代发展结合，进而使学生较难对其产生共鸣的问题。而国潮文化，即

中华传统文化与当下潮流有机结合，为此提供了解决方案。狭义的国潮是一种具

有中华文化基因和创意特色风格的消费潮流和风尚，而广义的国潮是一种结合了

中华传统文化和时代精神的潮流文化。基于高职学生追求时尚，好奇心强的心理

特点，通过国潮文化这一载体，有助于他们更积极、更有效地学习中国传统文化

及其在当代的发扬和传承，既能用英语介绍中国传统文化，更能用英语讲述中国

当代故事，树立起中国自信。

1.国潮文化融入高职英语课堂的教学模式构建

3.1重构课程思政模式

目前中华传统文化融入高职英语课堂教学中，存在着单纯介绍传统文化或者

介绍的传统文化与教材内容关联度不高等问题。而英语课堂课程思政教学需要遵

循融合性、潜隐性、自然性和暗示性的原则，才能够在“育才”的同时“育人”。

基于POA(产出导向法)的国潮文化融入高职英语课堂的教学模式的理论基础

主要由“学用一体说”和“全人教育说”理论组成。“学用一体说”理论倡导教

学活动的设置基于教学目标并注重学生的学习效果。教室设置不同形式的教学活

动，使学生边学边用，做到学习与语言运用相融合。与此同时，“全员教育说”

理论注重学生综合素质的提高，如提升思辨能力、团队协作能力、自主学习能力、

人文素质修养等，这也与语言课堂融入思政元素，实现价值引领，提升学生综合

素质的目标不谋而合。

POA的教学流程主要分为三个阶段：驱动、促成和评价。在驱动阶

段，教师设置交际场景，激发学生对于课程知识学习的兴趣，并对教学目标及产

出结果进行介绍，让学生对于产出任务以及所需的技能有所了解，为之后的课程

学习奠定基础