人教版数学四年级下册《加法运算定律》教学反思.docx

?《加法运算定律》是人教版数学四年级下册第三单元的内容，这部分内容是在学生已经掌握了四则运算的基础上进行教学的。加法运算定律作为数学运算中的基本规律，对于提高学生的计算能力和解决实际问题的能力具有重要意义。通过这部分内容的教学，旨在让学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能运用运算定律进行简便计算，培养学生的观察、分析、归纳和概括能力，同时渗透符号化思想和建模思想。

一、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

-大部分学生能够理解加法交换律和加法结合律的意义，能用自己的语言描述这两个运算定律，并能正确地用字母表示。例如，在课堂练习中，大部分学生能够准确地写出加法交换律：a+b=b+a，加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)。

-学生能运用加法运算定律进行一些简便计算。对于简单的加法运算，如25+37+75，大部分学生能够通过运用加法交换律和结合律进行简便计算，将其转化为(25+75)+37=100+37=137，提高了计算的速度和准确性。

2.过程与方法目标

-在探索加法运算定律的过程中，学生经历了观察、猜测、验证、归纳等数学活动，初步体会了数学推理的方法。例如，在探究加法交换律时，学生通过观察多个加法算式，如3+5=5+3，20+30=30+20等，猜测加法交换律的存在，然后通过举例验证，最后归纳总结出加法交换律。这一过程培养了学生的探究能力和逻辑思维能力。

-通过解决实际问题，学生学会了运用加法运算定律来优化计算过程，提高了解决问题的策略意识。在解决李叔叔骑车旅行，第一天骑了88千米，第二天骑了104千米，第三天骑了96千米，这三天一共骑了多少千米？这个问题时，学生能够想到运用加法结合律先计算104+96，使计算更加简便。

3.情感态度与价值观目标

-学生在数学活动中感受到了成功的喜悦，增强了学习数学的兴趣和自信心。在课堂上，当学生通过自己的努力发现并总结出加法运算定律时，脸上洋溢着自豪的笑容，这种积极的情感体验有助于激发他们进一步探索数学知识的欲望。

-培养了学生的合作交流意识。在小组合作探究加法运算定律的过程中，学生们相互交流、讨论，共同完成学习任务，学会了倾听他人的意见，表达自己的想法，提高了合作能力。

二、教学内容分析

1.教材编排特点

-教材通过创设李叔叔骑车旅行的生活情境，引出加法运算定律的学习，让学生感受到数学与生活的紧密联系。例如，从李叔叔三天骑车的路程问题中，引导学生列出不同的加法算式，进而观察、比较这些算式，发现加法运算定律。

-采用了不完全归纳法来引导学生探究加法运算定律。通过让学生观察多个具体的加法算式，归纳总结出加法交换律和加法结合律，这种编排符合学生的认知规律，有助于学生理解和掌握运算定律。

-教材注重引导学生运用加法运算定律进行简便计算，通过例题和练习，让学生在实际计算中体会运算定律的作用，提高计算能力。

2.教学重点与难点

-教学重点：理解加法交换律和加法结合律的意义，并能运用运算定律进行简便计算。在教学过程中，通过多种方式引导学生理解运算定律的本质，如结合具体的算式进行分析、对比等，让学生充分掌握运算定律的应用。

-教学难点：能根据具体情况灵活运用加法运算定律进行简便计算。在实际教学中，学生对于一些较为复杂的题目，可能会出现不知道如何运用运算定律进行简便计算的情况。例如，在计算25+38+75+62时，学生可能会只运用加法交换律，而忽略了加法结合律的运用，导致计算不够简便。针对这一难点，在教学中加强了针对性的练习，引导学生分析题目中数字的特点，选择合适的运算定律进行简便计算。

三、教学方法与策略

1.情境教学法

通过创设李叔叔骑车旅行的生活情境，将加法运算定律融入到实际问题中，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，提高学生学习数学的积极性。例如，在引入加法交换律时，让学生根据李叔叔第一天和第二天骑车的路程，列出两个不同的加法算式：88+104和104+88，然后引导学生观察这两个算式的结果，从而引出加法交换律的概念。

2.探究式教学法

在教学加法运算定律的过程中，让学生经历观察、猜测、验证、归纳等探究活动，培养学生的自主探究能力和创新精神。例如，在探究加法结合律时，先让学生观察(28+17)+23和28+(17+23)这两个算式，猜测它们的结果是否相等，然后通过计算验证猜测，最后引导学生归纳总