基础教育小课题研究结题报告(推荐五篇) .pdfVIP

基础教育小课题研究结题报告(推荐五篇)--第1页

基础教育小课题研究结题报告（推荐五篇）

第一篇：基础教育小课题研究结题报告

基础教育小课题研究结题报告

摘要-“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量起着举足轻

重的作用，值得探讨和研究。于是,我们选择了《初中数学课前预习有

效性的研究》，通过有效预习的指导，培养学生的预习意识，提高对

预习的兴趣，让学生带着问题，带着自己的思想自己的思维进入课堂，

培养学生良好的预习习惯。指导不同的学生制定不同的预习方案，教

给学生正确的预习方法，促进学生学习效率、自学能力的提高，为其

终身学习打下良好的基础。指导学生多角度预习，拓展思维空间，注

重培养学生的观察、思考、评价的能力，从而提高学生自主学习的能

力，培养学生良好的自学习惯。

结题报告-

一、课题背景及界定（1）研究的背景和意义

《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而

学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对

学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但

是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效

甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。它对提高课堂教学

效果的作用也是不言而喻的。更不要说培养学习能力和学习习惯，激

发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌

学”情绪。因此“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足

轻重，值得探讨和研究。

针对这种现状。我们提出“先学后教”的教学模式，即“以学生

为中心，先学后教”。先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自

主学习及合作探究的基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、

点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、积极性，培养学生

的学习兴趣和掌握知识的能力。

（2）课题名称的界定

基础教育小课题研究结题报告(推荐五篇)--第1页

基础教育小课题研究结题报告(推荐五篇)--第2页

预习的有效性是指学生在老师讲课前自学教师要教授的新课的内

容。初中数学自主预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预

习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养学生的数学预习效率，

并从实践中反思学生自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。

二、理论依据及意义

(1)理论依据

预习,主要是指学生在教师讲述新课之前的自主学习过程,是学习新

知的首要环节。它要求学生在学习新课前自己预先对有关内容进行自

学,以排除障碍,了解重点、难点,拉近与新知的距离,在学习的同时，展

现自己的能力，增强自信心，从而激发兴趣，将学习化被动为主动。

通过预习，在知识上做好准备，是接受和掌握新知识最便捷，最有效

的一环。

《新数学课程标准》指出，在学生学习数学时，让学生带着问题、

带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习有着重

要的作用。在中学教育教学中，要立足于学生终身、可持续发展的角

度，努力使学生学会学习。教师作为教学活动的主导，以教学的内容、

方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境，而且学生就是在与这

种环境的互动中来完成学习任务的。预习在整个学习知识的过程中有

着不可低估的作用。可见课前预习是必不可少的。所以培养学生预习

习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。预习更是

学生建立终生学习习惯和方法的重要途径。

（2）研究的实际意义

预习可以使学生在学习新知识前，做好心理准备，降低非智力因