甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校九年级化学上册 5.3 利用化学方程式的简单计算说课稿 （新版）新人教版.docxVIP

甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校九年级化学上册5.3利用化学方程式的简单计算说课稿（新版）新人教版

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教材分析

《甘肃省武威市凉州区永昌镇和寨九年制学校九年级化学上册5.3利用化学方程式的简单计算说课稿（新版）新人教版》本节课内容与课本紧密相连，紧扣九年级化学上册教材，结合实际教学，注重培养学生的计算能力和分析问题、解决问题的能力，通过具体实例让学生掌握化学方程式的计算方法，提高学生的化学素养。

核心素养目标

培养学生运用化学方程式进行简单计算的能力，提升学生的定量分析素养；强化学生的实验探究意识，通过实验数据的处理与分析，增强学生的科学探究精神；同时，培养学生的逻辑思维能力和团队合作意识，促进学生在化学学习中的持续发展。

重点难点及解决办法

重点：1.化学方程式的正确书写与配平；2.根据化学方程式进行物质的量、质量等计算。

难点：1.复杂化学方程式的配平；2.多步计算中物质间的转化关系理解。

解决办法：

1.通过示例引导，让学生逐步掌握化学方程式的书写与配平规则，辅以练习巩固。

2.对于复杂方程式的配平，采用逐步分解法，将复杂问题简化，分步进行。

3.在多步计算中，强调物质转化关系的理解，通过图解法或列表法展示物质间的联系，帮助学生建立清晰的认识。通过小组讨论和合作学习，共同解决计算中的难题。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解化学方程式的书写和配平规则，引导学生理解计算原理。

2.讨论法：通过小组讨论，让学生在交流中解决计算中的难点，培养合作学习习惯。

3.实验法：设计简单的实验，让学生通过实验观察和数据分析，加深对化学方程式计算的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示化学方程式的书写和配平步骤，直观形象。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生的计算能力和兴趣。

3.实物演示：展示相关化学物质，帮助学生建立直观的化学概念。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的化学反应现象，如铁生锈、燃烧等，引导学生思考这些现象背后的化学原理。

2.提出问题：引导学生思考如何用化学方程式来描述这些反应，激发学生的学习兴趣和求知欲。

3.引导学生回顾已学知识：简述化学方程式的概念和书写规则，为新课学习做好铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.化学方程式的书写与配平（10分钟）

-讲解化学方程式的概念和书写规则，强调符号、数字、等号等元素的重要性。

-通过示例演示化学方程式的书写过程，让学生跟随步骤进行练习。

-引导学生掌握配平化学方程式的方法，如最小公倍数法、观察法等。

2.根据化学方程式进行计算（10分钟）

-讲解物质的量、质量等基本概念，以及它们之间的关系。

-通过示例演示如何根据化学方程式进行物质的量、质量等计算。

-引导学生掌握计算公式和步骤，强调单位换算和有效数字的处理。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2.教师巡视指导，解答学生疑问，关注学生的学习进度。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对重点、难点内容，提出问题，检验学生对知识的掌握程度。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对化学方程式的书写和计算，提出问题，引导学生思考。

2.学生讨论：分组讨论，共同解决计算中的难题，培养学生的合作意识和团队精神。

3.教师总结：针对讨论结果，进行点评和总结，强调重点和难点。

六、创新教学环节（5分钟）

1.利用多媒体展示化学方程式的书写和配平过程，提高教学效果。

2.设计趣味性的实验，让学生亲自动手操作，加深对化学方程式的理解。

3.运用教学软件进行互动练习，提高学生的计算能力和兴趣。

七、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考化学方程式在生活中的应用，培养学生的科学素养。

2.强调化学方程式在环境保护、资源利用等方面的意义，培养学生的社会责任感。

3.通过讨论，引导学生关注化学方程式在科技发展中的作用，激发学生的创新意识。

总计用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够正确书写和配平化学方程式，这是本节课的核心目标之一。通过教学，学生掌握了化学方程式的书写规则，理解了配平的原理和方法，能够独立完成简单的化学方程式书写和配平任务。

2.学生能够根据化学方程式进行基本的计算，包括计算反应物的用量、生成物的量、反应的程度等。这种计算能力对于学生理解化学反应的定量关系至关重要。

3.学生在课堂练习和讨论中，提高了自己的问题解决能力。面对复杂的化学方程式，学生学会了如何分解问