分米和毫米的认识教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。

-知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行简单的单位换算。

2.过程与方法目标

-通过观察、测量、比划等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。

-经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生的估测意识和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-在操作活动中，让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

-培养学生严谨、认真的学习态度和合作交流的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

-认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念。

-掌握长度单位之间的进率，能进行简单的单位换算。

2.教学难点

-建立1分米和1毫米的长度观念，能正确运用分米和毫米进行测量和估测。

三、教学方法

1.直观演示法：通过多媒体、实物展示等手段，直观呈现分米和毫米的长度，帮助学生建立表象。

2.操作体验法：让学生通过测量、比划、观察等实际操作活动，亲身体验分米和毫米的长度，加深理解。

3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探究长度单位的知识，培养合作意识和交流能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.复习旧知

-提问：我们已经学过哪些长度单位？（学生回答：厘米、米）

-让学生用手势分别表示1厘米和1米的长度。

-课件出示一些物体，让学生选择合适的长度单位进行描述。

2.创设情境

-课件展示一些生活中的物体，如数学书、铅笔盒、课桌等，引导学生观察并思考：这些物体的长度用厘米或米来表示合适吗？有没有比厘米大但比米小的长度单位呢？

-引出课题：分米和毫米的认识。

（二）探究新知

1.认识分米

-（1）初步感知

-教师拿出一根10厘米长的小棒，告诉学生：这根小棒的长度就是1分米。

-让学生观察1分米的长度，并用手比划一下，初步感受1分米的长短。

-（2）深入探究

-小组活动：让学生拿出直尺，在直尺上找出1分米的长度，并观察1分米里面有几个1厘米。

-学生汇报交流，教师总结：1分米=10厘米。

-让学生在直尺上从0刻度开始数，数到10厘米，感受1分米的长度。

-生活实例：让学生说一说生活中哪些物体的长度大约是1分米。（如粉笔盒的棱长、保温杯的高度等）

-（3）单位换算

-课件出示：3分米=（）厘米50厘米=（）分米

-引导学生思考：根据1分米=10厘米，3分米就是3个10厘米，即30厘米；50厘米里面有5个10厘米，所以50厘米=5分米。

-让学生完成课本上的单位换算练习题，巩固所学知识。

2.认识毫米

-（1）观察发现

-让学生拿出数学书，观察数学书的厚度，感觉它比1厘米要短。

-提出问题：数学书的厚度不到1厘米，那怎样才能更准确地测量它的厚度呢？

-（2）引入毫米

-教师介绍：比厘米更小的长度单位是毫米，用字母mm表示。

-拿出直尺，让学生观察直尺上1厘米中间的小格，每个小格的长度就是1毫米。

-（3）感知体验

-让学生用手指轻轻捏住直尺，仔细观察1毫米的长度，并用手比划一下。

-小组活动：让学生在直尺上数出10毫米的长度，看看有多长。

-教师总结：1厘米=10毫米。

-生活实例：让学生说一说生活中哪些物体的长度或厚度大约是1毫米。（如身份证的厚度、1分硬币的厚度等）

-（4）测量练习

-让学生测量数学书的厚度、铅笔芯的粗细等物体，用毫米作单位记录测量结果。

-课件出示一些物体的长度，让学生选择合适的长度单位进行填空，巩固对毫米的认识。