初中化学课堂教学新课导入设计汇总.docx

?一、导入设计的重要性

新课导入是课堂教学的起始环节，它如同一场精彩演出的序幕，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为整堂课的成功奠定基础。有效的导入可以将学生从课间的放松状态自然地引入到严肃的学习情境中，使他们快速聚焦于课堂内容，明确学习目标，同时还能在一定程度上消除学生对新知识的陌生感和畏惧感，为新知识的学习搭建良好的心理基础和知识桥梁。

二、导入设计的原则

1.趣味性原则

采用富有趣味性的导入方式能极大地调动学生的积极性。例如通过有趣的化学实验、生动的化学小故事、奇妙的化学现象等激发学生的好奇心，使他们主动参与到课堂学习中来。

2.针对性原则

导入内容要紧密围绕本节课的教学目标和教学内容展开，不能偏离主题。要能准确地引出本节课的核心知识，为新知识的讲解做好铺垫。

3.简洁性原则

导入环节应简洁明了，避免冗长和复杂。一般控制在3-5分钟左右，确保在短时间内达到导入的效果，不浪费过多的课堂时间在导入上。

4.启发性原则

导入要具有启发性，引导学生思考问题，激发学生的思维能力。可以通过设置问题情境、展示有启发性的图片或现象等方式，让学生自己去发现问题、提出问题，从而培养学生的主动学习能力。

三、常见的新课导入设计方法及案例

1.实验导入法

-设计思路：通过展示一个新奇有趣的化学实验，让学生观察实验现象，引发学生的好奇心和求知欲，从而自然地导入新课。

-案例：在讲解燃烧与灭火这一课时，教师可以在课堂开始时进行如下实验：将一块白磷放在热水中，白磷并不燃烧。然后用导管向热水中的白磷通入氧气，学生可以看到白磷在水中剧烈燃烧起来。这个奇特的实验现象会立刻吸引学生的目光，教师顺势提问：为什么白磷在热水中一开始不燃烧，通入氧气后就燃烧了呢？燃烧需要什么条件呢？由此引出本节课关于燃烧条件和灭火原理的内容。

2.故事导入法

-设计思路：讲述一个与化学知识相关的小故事，使学生在轻松愉快的氛围中对化学产生兴趣，并从故事中引发对相关化学知识的思考。

-案例：在学习金属的化学性质时，教师可以讲这样一个故事：古代有一个国王，他非常喜欢金制的皇冠。有一次，他让工匠做了一顶纯金的皇冠，但他怀疑工匠在皇冠中掺了银子。于是他找来阿基米德，让他想办法在不破坏皇冠的前提下，鉴定皇冠是否是纯金的。阿基米德冥思苦想，有一天他在洗澡时发现，当他进入澡盆时，水会溢出来，而且他感觉身体变轻了。他突然想到可以用这个方法来鉴定皇冠。他把皇冠和等质量的纯金分别放入装满水的容器中，发现放入皇冠的容器溢出的水更多。这是为什么呢？通过这个故事，教师提问：同学们，你们能从这个故事中发现什么与金属性质有关的知识吗？从而导入新课关于金属密度等性质的学习。

3.问题导入法

-设计思路：提出一些与生活实际相关或学生感兴趣的问题，让学生思考，激发学生的求知欲，然后顺势引入新课内容，引导学生通过本节课的学习寻找问题的答案。

-案例：在学习空气这一课时，教师可以先问学生：我们每时每刻都在呼吸空气，那你们知道空气是由什么组成的吗？空气有什么作用？为什么我们看不见空气却能感受到它的存在呢？这些问题贴近学生的生活实际，学生能够积极思考，但又可能一时无法准确回答。教师接着说：今天我们就一起来学习空气的相关知识，看看能否找到这些问题的答案。

4.情境导入法

-设计思路：创设一个与本节课知识紧密相关的生活情境或问题情境，让学生仿佛置身其中，感受到化学知识在生活中的广泛应用，从而激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，进而引入新课。

-案例：在讲解溶液的形成时，教师可以展示一杯冲泡好的咖啡，问学生：同学们，你们都喝过咖啡，那你们知道咖啡是怎么冲出来的吗？为什么咖啡能溶解在水中形成好喝的饮品呢？像这样一种物质分散到另一种物质里形成的混合物就是我们今天要学习的溶液。通过这样的生活情境导入，让学生直观地感受到溶液在生活中的常见性，为后续学习溶液的相关知识奠定基础。

5.游戏导入法

-设计思路：设计一个与化学知识相关的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中参与游戏，在游戏过程中自然地接触到本节课的一些关键知识点，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-案例：在学习元素这一课时，教师可以进行元素接龙游戏。将学生分成若干小组，教师说出一种元素的名称，然后每个小组依次说出以该元素名称开头的另一种元素的名称，不能重复。游戏过程中，学生需要快速回忆所学的元素知识，积极参与回答。游戏结束后，教师对游戏进行简单总结，并引入本节课关于元素概念等知识的讲解：通过刚才的游戏，我们发现元素在化学中非常重要，那