《三角形的角》教学反思Word版.pdf

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教学反思

刘洋

2008.11.4

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一、反思教材

教材对《三角形的内角》一节的要求是：1、掌握三角形内角

和定理的证明方法。2、会应用三角内角和定理解决问题。而且要

求学生从能说点理进入会推理证明的过程。从本节课的教学效果

来看，我对“用教材来教学”这一点把握的不够好。主要体现为：

不会根据学情分配课时；每节课的课容量过大。不会将教材希望

学生在45分钟内既掌握基本知识又会应用得这种心理促使每节

课的课容量总是安排的很大。

二、反思教学设计

（1）本节的导入设计采用复习式导入，旨在引导学生进行知识

迁移，将本节证明时学生能用到的平行线的性质进行复习意在培

养学生进行知识迁移的能力。而后又复习了一下三角形有关线段，

但此处略显牵强。若创设情境进行导入，也许更能调动起学生的

积极性。

（2）对于探究活动，学生开始无从下手。此处，在设计时，对

学情分析不够准确，应在此之前给以引导，例如：180°的角有什

么特点？学生会说出平角，进而引导学生将三角形的内角拼凑成

180°，这样这一环节就不会耽误时间了。

（3）设计的习题较多，且有超纲之处，即三角形内角和定理的

推论。另外，在课间制作时，没有考虑到若时间不够用，怎样从

习题跳到小结出。

三、反思学情

授课之前，对学情分析不够全面，未了解学生在前两学段对

“三角形三个内角和等于180°”这一内容掌握到什么程度，以

至于在探究环节学生无从下手，拖延时间。另外，对于学生的动

手能力估计过高，学生的动手能力较强，但细心不够，也做不到

有理有据。同时，学生的说理能力有待提高，很多学生的这个证

明过程体现不出完整的思路，前后逻辑性不强，说明学生的逻辑

思维有待于培养与训练。

四、反思教学过程

在教学中，较注意提问方式，语言也较为精炼，但引导的少，

对于学生主体体现的不够明显。如何善导？如何让学生真正动起

来？这是值得思考的问题。让学生在数学课上作思想体操，就应

让学生在数学课生善于张嘴说话，善于回答问题，善于提出问题。

对于几何证明题，能说明白推理过程，就能写明白证明过程，在

这方面我对学生的训练强度不够。平时的数学课我说得多，学生

说的少，我还总怪学生不配合，其实是我不会发问，问题问不到

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点，学生怎么知道怎么答，另外，对学生过于严厉，导致学生的

课堂气氛不容从前活跃，这也是学生在课上不敢说话的原因。在

平时的教学活动中，应给学生更多的活动空间，要善于提问，善

于引导，把

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“话”还给学生。用提问的方式引导学生把我要说的内容说

出来，借学生的嘴说我想说的话。

本次的教学活动，使我认识到自己的很多不足之处，同时也

学到很多。课堂是属于学生的，让所有学生都参与进来，让所有

学生都有所得，都获得成功的喜悦的课才是一堂好课。