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《健康生活：5身体的“联络员”》说课稿-2024-2025学年教科版科学五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《健康生活：5身体的“联络员”》说课稿-2024-2025学年教科版科学五年级上册

课程基本信息

1.课程名称：《健康生活：5身体的“联络员”》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解和掌握人体主要系统的功能。

-认识到各个系统之间的协同作用。

-通过实例了解系统如何共同维持人体健康。

例如，重点讲解消化系统如何将食物转化为能量，以及循环系统如何将氧气和营养物质输送到全身各部分。

2.教学难点：

-理解各个系统之间复杂的相互作用。

-将抽象的生理过程与学生的日常生活经验相联系。

-掌握人体系统图，能够正确识别各个系统及其功能。

例如，难点在于帮助学生理解神经系统如何快速响应外界刺激，以及如何将神经信号转化为肌肉动作。此外，难点还在于让学生通过观察人体系统图，能够识别并描述不同系统的位置和功能。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年教科版科学五年级上册教材《健康生活》。

2.辅助材料：准备人体系统图、健康生活方式图片、相关科普视频等，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备模型骨骼、人体器官模型等，以便进行人体结构展示和互动。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，营造互动式学习环境。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人体系统的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人体是如何运作的吗？人体中的各个部分是如何相互协作的？”

展示一些关于人体内部结构的高清图片或视频片段，让学生初步感受人体系统的神秘和奇妙。

简短介绍人体系统的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人体系统基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人体系统的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人体系统的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍呼吸系统、循环系统、消化系统等主要系统的功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人体系统案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人体系统的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的病例或健康问题作为案例，如感冒、贫血等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人体系统在健康维持中的作用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过改善生活习惯来维护人体系统的健康。

小组讨论：让学生分组讨论如何通过合理饮食、适量运动和良好作息来维护人体系统的健康，并提出具体的建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人体系统健康相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人体系统的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论主题的选择、讨论过程和最终建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人体系统的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人体系统的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调人体系统在健康维持中的核心作用，鼓励学生关注自身健康，养成良好的生活习惯。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于如何维护人体系统健康的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中实践所学知识。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生的探索精神，拓展知识面。

过程：

介绍一些与人体系统相关的研究领域或必威体育精装版进展，如再生医学、基因编辑等。

鼓励学生在课后进一步探索这些领域，并提出自己的疑问或想法。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述人体主要系统的名称、功能和组成。

-学生能够区分不同系统之间的区别和联系，理解人体作为一个整体是如何运作的。

-学生能够识别和解释日常生活中的健康问题，如感冒、消化不良等，并知道这些问题可能与哪些系统有关。

2.能力提升：

-学生通过案例分析，提高了分析问题和解决问题的能力。

-学生在小组讨论中，锻炼了团队合作和沟通技巧。

-学生通过课堂展示，提升了表达和公众演讲的能力。

3.思维发展：

-学生能够从多