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“培养农村小学生阅读兴趣的实践研究”课题结题报告

我校申报的课题《培养农村小学生阅读兴趣的实践研究》，经审定，同意该课题立项

为中国教育学会“十二五”科研规划课题《构建小学教师校本培训模式的研究》的子课题。

自课题申报以来，在上级领导部门的大力支持及学校领导的正确领导下，课题组成员认真

落实课题研究计划，积极开展课题研究，经过课题组成员三年多的克难攻坚，本课题研究

已初见成效。现对研究过程中的方法、措施、主要成果及存在的问题汇报如下：

一、理论依据

㈠课程标准要求

国家教育部颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生

语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身

发展的基础”；“应该重视语文的熏陶感染作用，应该让学生更多地直接接触语文材料，在

大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”

课标同时对课外阅读一项作了明确要求：“课外阅读应有一定量的要求。小学一、二年

级课外阅读总量不少于5万字，三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级课

外阅读总量不少于100万字。”

㈡理论基础

1.心理学认为：学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。兴趣

是内发性的学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果；如

果他感到索然寡味,学习成了沉重的负担,哪里还有心思去作进一步的攀登。

2.教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组

成的复杂心理活动。阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成

自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的

心智活动。赫尔巴特的《教育学》特别指出了兴趣在教学中占有重要地位,“兴趣的多方

面性”构成了儿童意识活动的内在动力。培养多方面的兴趣对于促进学生学习有重要的意

义。以现代认知心理学、教育教学理论为依据，本课题研究力求使培养小学生阅读兴趣的

方法具有实效性和科学性。

二、研究目标：

㈠从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积

极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。

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㈡通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重

对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的

语文发展体系。

㈢通过研究，营造良好的教育教学研究氛围，研究并形成一定的培养课内外阅读兴趣

的指导策略，使“阅读”成为学校的课改亮点，促进课改实验教师人文素养的提高和专业

成长。

三、研究的方法：

本课题研究具有很强的现实性和实践性，我们将组织参研教师，紧密结合学校教学实

际，通过实证分析和理性思考，边研究边总结边推广，以取得研究的实际效益。

㈠调查法：对研究对象采用问卷、访谈调查等方法，对目前本校学生阅读现状进行调

查、分析，为课题研究提供事实依据。

㈡文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课内外阅读的现状。通过广泛

吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻找一条捷径。

㈢行动研究法：以培养学生阅读兴趣为目标，不断改进教学方法，开展各种丰富多彩

的活动，提高学生的语文素养、培养学生阅读兴趣。

㈣经验总结法：在课题研究的过程中，在各个实施阶段，运用经验总结法，对研究过

程进行回溯、追因，对研究实践进行分析概括，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时

总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验，及时总结出对本课题的理性认识，提

升理论思考，揭示实践运用的规律性。

四、研究的基本过程、实施过程：

课题开始，我们先对研究班