2024一年级语文下册课文621小壁虎借尾巴第2课时教案设计新人教版.docxVIP

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21小壁虎借尾巴

其次课时

一、复习旧知

1.把相识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深化理解课文做好铺垫。

二、接着学文，感悟理解

1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

2.沟通出示对话。

3.指导朗读。

假如你是小壁虎，望见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？

那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴驾驭方向。

5.小结延长，拓展沟通：小壁虎借不到尾巴多难受呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)

学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很难受，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)

7.结果怎样？为什么？

8.指导朗读：老师范读，学生自由读，男女生竞赛读。

设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。老师应给学生充分的时间做打算，沟通时要有肯定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、看法，表达是否清晰。老师评价要刚好，激励学生大胆发言。

三、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文，喜爱谁就读谁说的话。

2.以小组为单位，小组长安排角色，学生进行表演。

3.指小组上台表演，全班评议。

设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读爱好，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

四、课堂总结，课后延长

1.分角色朗读全文。

2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他兴奋极了，他会把这个好消息告知谁呢？他的挚友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

设计意图：这一延长的练习设计抓住时机培育学生的思维实力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和剧烈的创建欲望，培育了学生的口头和书面表达实力。

板书设计

教学反思

由于结构相同，内容相像，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。