地理教学设计案例.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解并阐述地球自转和公转的基本概念、方向、周期以及产生的地理现象。

-能够运用地球仪演示地球的自转和公转，并准确解释相关地理现象。

-掌握太阳直射点的移动规律，理解四季更替和五带划分的原因。

2.过程与方法目标

-通过观察地球仪演示、动画演示等直观手段，培养学生的观察能力和空间思维能力。

-组织学生小组讨论地球自转和公转产生的地理现象，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。

-引导学生绘制太阳直射点移动轨迹图，锻炼学生的绘图能力和归纳总结能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。

-使学生认识到地球的运动与人类活动息息相关，树立正确的人地观。

二、教学重难点

1.教学重点

-地球自转和公转的基本特征及其产生的地理现象。

-太阳直射点的移动规律。

-四季更替和五带划分的依据。

2.教学难点

-理解地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜交替、地方时、地转偏向力、四季更替和五带划分等。

-能够准确判断不同日期太阳直射点的位置及移动方向。

三、教学方法

1.直观演示法：利用地球仪、动画、视频等多种直观教具，展示地球的自转和公转过程，帮助学生直观地理解抽象的地理概念和现象。

2.小组合作探究法：组织学生分组讨论地球自转和公转产生的地理现象，鼓励学生相互交流、合作探究，培养学生的团队合作精神和自主探究能力。

3.讲授法：对重点知识和难点内容进行系统讲解，确保学生掌握基本概念和原理。

4.绘图法：引导学生绘制太阳直射点移动轨迹图，通过绘图加深对太阳直射点移动规律的理解和记忆。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段地球在宇宙中运动的视频，展示地球美丽的外观以及其在宇宙中的动态画面。

2.提问学生：从视频中我们看到地球在不停地运动，那么地球是怎样运动的呢？这种运动对我们的生活又有哪些影响呢？

3.引出本节课的主题--地球的运动。

（二）地球的自转（15分钟）

1.展示地球仪，讲解地球自转的概念：地球绕地轴自西向东不停地旋转，叫做地球的自转。

2.利用地球仪演示地球的自转，让学生观察地球自转的方向（自西向东）和周期（约24小时）。

3.讲解地球自转产生的地理现象：

-昼夜交替

-结合地球仪和手电筒，演示地球自转过程中昼夜交替的产生。手电筒代表太阳，地球仪被照亮的部分为白天，未被照亮的部分为黑夜。随着地球自转，地球上的各地不断地经历昼夜交替。

-提问学生：为什么会有昼夜交替现象？让学生思考并回答，教师总结强调昼夜交替是由于地球是一个不透明的球体，且在不停地自转。

-地方时

-展示时区划分图，讲解地方时的概念：因经度不同而出现不同的时刻，称为地方时。

-举例说明地方时的差异：当北京（116°E）是中午12点时，乌鲁木齐（87°E）大约是上午10点，这是因为两地经度不同，东边的地点比西边的地点先看到日出，时间更早。

-引导学生思考如何计算地方时，教师简单介绍计算方法（经度每隔15°，地方时相差1小时；经度每隔1°，地方时相差4分钟）。

-地转偏向力

-利用动画演示水平运动物体在北半球和南半球受到地转偏向力的影响而发生偏转的现象。

-讲解地转偏向力的概念：地球自转产生的使水平运动物体发生偏转的力，称为地转偏向力。在北半球，地转偏向力使物体向右偏转；在南半球，地转偏向力使物体向左偏转。

-举例说明地转偏向力对地理事物的影响，如北半球河流右岸冲刷严重，南半球河流左岸冲刷严重；北半球气旋呈逆时针方向旋转，南半球气旋呈顺时针方向旋转等。

（三）小组合作探究：地球自转产生的地理现象（15分钟）

1.将学生分成小组，每组4-5人。

2.提出探究问题：除了我们刚才学习的昼夜交替、地方时和地转偏向力，地球自转还可能产生哪些地理现象？请结合生活实际或已有的地理知识进行讨论。

3.各小组展开讨论，教师巡视并参与学生的讨论，适时给予指导和启发。

4.每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行点评和总结，进一步补充地球自转可