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2025春沪教版音乐小学六年级下册教学计划

一、学情分析

六年级学生在音乐学习上处于一个承上启下的关键阶段。经过小学阶段前几年的音乐课程学习，他们已经积累了一定的音乐基础知识和技能。在音乐感知方面，多数学生能够敏锐地捕捉到音乐中的节奏变化、旋律起伏，对常见的音乐要素如音高、音色、节奏等有了较为清晰的认知。在演唱能力上，大部分学生能够运用自然、流畅的声音，准确把握节奏和音调，富有感情地进行独唱或者参与齐唱、合唱活动。例如，在过往学校组织的各类合唱活动中，许多学生都能够积极投入，并且在团队协作下出色地完成演唱任务。

然而，学生个体间在音乐素养和兴趣方面的差异逐渐凸显。一部分学生对音乐表现出浓厚的兴趣和较高的天赋，他们不仅在课堂上积极参与互动，还主动寻求课外的音乐学习机会，展现出较强的音乐表现力和创造力。相反，一些学生由于性格内向或者音乐基础相对薄弱，在课堂上表现得较为拘谨，对新知识的接受速度较慢，参与音乐活动的积极性也不高。随着年龄的增长，六年级学生的抽象思维能力开始加速发展，他们不再仅仅满足于对音乐表面的感知，而是渴望深入探究音乐作品背后的文化内涵、创作背景以及所传达的情感。但由于他们的生活阅历和知识储备有限，在理解一些具有深刻主题或复杂情感的音乐作品时，仍然存在一定的困难。

二、教材分析

本学期使用的沪教版音乐教材六年级下册内容丰富、编排精巧，通过多个主题单元，从不同维度引领学生深度领略音乐的魅力。

1.主题单元多元丰富：“山路弯弯”单元巧妙地借助歌曲、聆听等多样形式，引导学生在音乐的世界里感受山区的独特风情和人文风貌，培养学生对大自然和地域文化的热爱之情。比如，《太阳出来喜洋洋》以其欢快明朗的旋律，生动展现了山区人民积极乐观的生活态度。“欢乐舞步”单元则将目光聚焦于舞蹈音乐，通过《小步舞曲》《匈牙利舞曲第五号》等作品，让学生在音乐中感受不同风格舞蹈的节奏特点与魅力，激发学生对音乐节奏的敏锐感知和身体律动的协调性。

2.聚焦音乐技能提升：在唱歌教学板块，着重训练学生的发声技巧、气息运用以及情感表达，助力学生掌握更为科学、专业的演唱方法，显著提升演唱水平。以《山这边，山那边》的教学为例，强调学生在演唱过程中对气息的精准控制，从而实现声音的圆润与连贯。在聆听环节，精心挑选不同风格、体裁的音乐作品，如《空山鸟语》的灵动自然、《闲聊波尔卡》的活泼诙谐，旨在全方位培养学生的音乐感知、分析和鉴赏能力，使学生能够精准辨别不同乐器的音色特点，深入理解音乐作品的风格差异和

表现形式。编创活动为学生搭建了发挥创造力的平台，鼓励学生将所学音乐知识运用到实践中，如“山童音乐会”的编创，锻炼学生的音乐创作思维和实践动手能力。

3.融合多元文化元素：“七子之歌”单元选取《七子之歌——澳门》《阿里山的姑娘》等具有深刻文化内涵的作品，让学生在音乐学习中了解祖国的历史文化，增强民族自豪感和爱国情怀。“欧洲音韵”单元则引入《伦敦德里小调》《船歌》等欧洲经典音乐作品，拓宽学生的国际视野，使学生能够领略不同国家和地区的音乐风格与文化特色，促进多元文化的交流与融合。

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够精准把握教材中歌曲的演唱技巧，包括节奏的准确拿捏、音准的完美呈现、音色的恰当塑造等，熟练运用科学的发声方法，提升演唱表现力，具备良好的合唱协作能力，能够与团队成员默契配合，高质量完成合唱曲目。

深入理解并熟练运用常见的音乐符号和术语，如调号、节拍、力度记号、装饰音等，能够在音乐实践活动中准确解读和运用这些符号，提升对音乐作品的理解和演绎能力。

通过系统聆听各类音乐作品，能够迅速、准确地辨别不同乐器的独特音色，精准判断音乐作品的风格流派和表现形式，显著提升音乐感知、分析和鉴赏能力。

熟练掌握简单的音乐创作方法，能够依据给定的主题、节奏型或情境，进行富有创意的简短旋律创作、音乐故事编写或音乐场景设计，培养创新思维和实践能力。

2.过程与方法目标

综合运用情境教学法、示范法、小组合作法、探究法等多样化教学方法，创设生动有趣、富有感染力的音乐教学情境，充分激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极、主动地参与音乐课堂的各项活动。

通过组织学生对音乐作品进行深入分析、热烈讨论和亲身实践，培养学生的自主学习能力、独立思考能力和团队协作能力，使学生学会在交流与合作中分享音乐感受、碰撞创作灵感，共同提升音乐素养。

积极鼓励学生在音乐学习过程中大胆尝试、勇于创新，引导学生不断探索新的音乐表现方式和创作思路，提高学生解决实际问题的能力。例如，在自制乐器的实践活动中，鼓励学生通过不断尝试和调整，探索如何优化乐器结构以获得更加理想的音色。

3.情感态度与