三个儿子第一课时教学设计2.docx

?一、教学目标

1.学生会认既、嗓、拎等6个生字，会写拎、桶等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

3.理解课文内容，体会三个儿子的不同表现，感受妈妈对儿子的爱以及儿子应该关心体贴妈妈。

二、教学重难点

1.重点

-识字写字，有感情地朗读课文。

-读懂课文内容，体会三个儿子的不同表现。

2.难点

-理解老爷爷为什么说只看到一个儿子，感受儿子应该关心体贴妈妈的道理。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

四、教学过程

（一）趣味导入

1.播放一段孩子们在操场上玩耍的视频，提问：同学们，你们在生活中都是爸爸妈妈的好孩子，那你们能说一说自己帮爸爸妈妈做过哪些事情吗？（请几位同学回答）

2.展示一幅妈妈提着很重东西的图片，问：如果你们看到妈妈这样，会怎么做呢？

3.引出课题：今天我们要走进一个有趣的故事，看看故事里的三个儿子面对妈妈时有着怎样不同的表现。板书课题：三个儿子

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

2.教师范读课文，要求学生边听边注意生字的读音和句子的停顿。

3.检查生字认读情况

-出示生字卡片既、嗓、拎、桶、晃、甸，指名认读，正音。

-采用多种方式认读生字，如开火车读、小组读、个别读等。

-说说自己是用什么方法记住这些生字的，教师给予鼓励和指导。例如：

-既：可以结合生活中常见的既然一词来记忆。

-嗓：联系身体部位嗓子来记。

-拎：做动作理解，用手提着东西，所以是提手旁。

-进行识字游戏，如摘苹果，将生字写在苹果形状的卡片上，贴在黑板上，让学生上台摘下苹果并认读，读对的同学可获得小奖品。

4.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考：课文讲了一件什么事？

5.请学生回答，教师引导概括：课文讲了三个妈妈在井边打水，她们的儿子各不相同，有一个儿子只顾翻跟头，一个儿子只顾唱歌，另一个儿子帮妈妈拎水，老爷爷说他只看到了一个儿子。

（三）精读课文，深入理解

1.学习第一自然段

-学生自由读第一自然段，思考：这一段告诉了我们什么？

-指名回答，教师总结：这一段写了三个妈妈在井边打水，其中一个妈妈的水桶很沉。

-提问：从哪里看出水桶很沉呢？引导学生找出水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了这句话，体会妈妈提水的辛苦。

-指导朗读，读出妈妈的劳累。

2.学习第二至七自然段

-分小组朗读第二至七自然段，思考：三个儿子分别在做什么？

-小组讨论后派代表回答：

-第一个儿子：他只顾着翻跟头，像车轮子在转，真好看！

-第二个儿子：他唱起歌来，歌声真好听。

-第三个儿子：他跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

-引导学生对比三个儿子的表现，提问：你觉得哪个儿子的表现最让你感动？为什么？

-让学生发表自己的看法，教师适时引导：前两个儿子只知道自己玩得开心，唱歌好听，却没有想到妈妈提水很辛苦，而第三个儿子主动帮妈妈拎水，这是关心妈妈、体贴妈妈的表现。

-指导朗读描写三个儿子的句子，通过不同的语气表现出他们的不同特点。读第一个儿子的句子时，语速稍快，读出欢快的语气；读第二个儿子的句子时，声音要响亮，读出动听的感觉；读第三个儿子的句子时，要读出沉稳、懂事的语气。

3.学习第八至十一自然段

-自由读第八至十一自然段，思考：老爷爷为什么说他只看到一个儿子？

-小组交流讨论，教师巡视指导。

-请小组代表发言，教师总结：因为只有第三个儿子懂得关心妈妈，主动帮妈妈拎水，这才是真正的儿子，所以老爷爷说只看到一个儿子。

-引导学生理解妈妈的爱是无私的，儿子应该关心体贴妈妈，做妈妈的贴心小棉袄。

-提问：在生活中，你会怎样关心体贴自己的妈妈呢？让学生结合生活实际谈谈自己的想法。

（四）指导写字

1.出示要写的生字拎、桶、停、聪、胳、膊、甸、晃、荡、微、痛、决，学生认读。

2.分析生字的结构和笔画。

-拎、桶、停、胳、膊、晃、荡、痛都是左右结构的字，要注意左窄右宽。

-聪是上下结构，上面的耳要写得小一些，下面的总要写得舒