2024二年级数学下册第2单元万以内数的认识信息窗3教案青岛版六三制.docxVIP

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万以内数的大小比较、近似数

教学内容：

青岛版二年级（下册）第24—27页（信息窗3）。

教学目标：

1、相识近似数，进一步加深对万以内数的相识，驾驭比较万以内数的大小的方法。

2、让学生体验到数学与生活的联系。

3、培育学生学问迁移和抽象概括的实力。

4、培育学生解决问题的实力。

教学重点：

驾驭比较万以内数的大小的方法。

教学难点：

探究万以内数的大小比较的方法。

教具打算：多媒体课件。

学具打算：课件、计数器。

教学过程：

活动一（出示教学插图）??

1、你看到了什么？（学生细致视察画面提出问题，进行沟通。）?

光明小学有1210名学生，试验小学有958名学生。一楼餐厅有597座，二楼餐厅有508座。故事书895册，科技书806册。??

2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？?

（学生沟通。学生提出的问题许多，这节课主要解决比较多少）?

3、引导解决哪个学校学生多。（不同数位的数比较大小）?

学生思索，须要比较1210和958的大小。?

（1）怎样比较1210和958的大小？??

学生分小组沟通思索，然后全班沟通比较方法。??

方法一：学生依据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1210958。?

方法二：学生依据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1210958。?

方法三：学生借助标准数1000来比较，得出1210958。?

（3）激励、确定：同学们用各自的方法，均得出1210958。

活动二??

1、我们再来解决餐厅座位谁多的问题吧。

（相同数位的数比较大小）?一楼餐厅有597座，二楼餐厅有508座，怎样知道谁多、谁少呢？?这就须要比较597和508的大小。?

2、学生充分探讨，全班沟通：介绍一下你比较的方法和结果好吗？?

（1）数位相同，从高位比起。??

597和508百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以597508。??

（2）谁还能举例说说谁是谁的近似数。可多支配学生举例说明。?

活动三??

1、其余的问题你能自己解决吗？?故事书和科技书哪个多？

2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。?

3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。?

如：不同数位，相同数位，学生沟通。?

4、通过本节课的学习，你有什么收获？

老师小结：

评一评：今日有什么收获？有什么想说的？你觉得自己表现得怎么样你觉得这节课谁表现得最好，你最观赏谁?

教学反思：

生活问题数学化，数学学问生活化，把所学学问应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的学问是有用的，而且有利于提高学生敏捷应用学问的本事。在课堂教学中，我结合学生生活中的实际问题和已有学问，使学生在相识、运用和学习数学学问的过程中，初步体验数学学问之间的联系，进一步感受数学与现实的亲密联系，使学生体会到生活中到处有数学，数学中到处有生活，从而感受到学习数学的乐趣。《比较万以内数的大小》这一课考虑到学生已有了百以内数大小比较的阅历，所以总体的教学思路是：淡化老师教的痕迹，突出学生学的过程。

板书：

万以内数的大小

近似数

万以内数的大小比较