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部编版三年级上册语文第五单元

单元整体反思

一、单元分析

本单元是习作单元，以“留心观察”为主题，编排了两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》和两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。四篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现了周围世界的五彩缤纷。《搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。《金色的草地》主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况及其变化的原因。习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。

二、课标分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程总目标中指出：积极观察、感知生活，发挥联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。同时在【表达与交流】第二学段要求中强调：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想法，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

本单元进行以“留心观察”为主题的习作学习，旨在帮助学生激发观察兴趣，积累、梳理语言文字材料，品读语言文字之美，初步运用语言文字表现美、创造美，进而综合提升学生语文核心素养。

单元教学效果

在本单元教学中，以下的两点做法比较成功：

第一、课文讲完之后，及时总结出现的写作技巧，并且让孩子记录。如在第15课《搭船的鸟》中总结“从整体到部分”的外形描写、写一件事的过程时要注意主人公的连续性动作；第16课《金色的草地》中总结观察时聚焦“变化”；在“初试身手中总结调动多种感官去观察”。????

第二、每讲一篇文章，就进行一次相关的写作训练。比如第15课《搭船的鸟》讲过之后，给孩子总结了细致观察的具体方法:①写外形时先观察整体后观察部分②写一件事的过程时要注意主人公的连续性动作，接着出示了熊猫的图片，引导孩子说一说对熊猫整体印象是什么，接着让孩子们说看到的熊猫的局部特征；这之后，我又给孩子们播放提前找好的熊猫爬树的视频，引导孩子们关注到熊猫的一系列的动作，并用上合适的动词来描绘。最后就是重头戏——写作训练。????

四、教学中的不足之处

1.写作技巧的表述太学术化，孩子们不易于理解。比如在进行“熊猫”的观察写作时，一开始讲整体描写的时候，我就应该再细致到什么是外形的整体，是体型、皮毛颜色、给人的感受；其次，关于描写连续性动作，孩子们写“熊猫爬树”的片段，只知道要抓动作，可是他不用动词，例如“一下上去了一下下来了”此类的，或者只能想到“爬”等一个或两个动词，我应该细致到“将动词用连接词连接可以用来表示连续性动作”的表述，而且第一次学习这种方法，我应该带着学生把视频逐段暂停，和孩子们一起寻找不同阶段的适合的动词，并且板书到黑板上，再让孩子想办法如何用文字把这些动词变成自己最形象的表达。

2.写作技巧不该是我“塞”给学生的，总结写作技巧时不如让孩子们参与进来。很多时候，我们直接塞给孩子们的技巧，他们并不乐于接受。如果类似的课文，以课文为依托，在课堂上与同学们一起发现、总结技巧，也许写作指导和训练就高效、实用多了……????

3.学生平时的阅读积累没有同步跟上。我就发现观察是写作的一大法宝，可是如何把眼睛观察到的东西用文字表现出来，这是孩子们最欠缺的。写作训练时，找不到形容词，动词，生动化的语句来形容自己观察到的画面，是大部分孩子写作慢、写作难、不会写的主要问题，也关系到他能不能把写作技巧加以运用的主要阻碍。

五、改进措施

从本单元开始，在班级进行每周一练的作文训练。既然本单元是整个写作的入门单元，那么孩子们的写作训练也应该从这开始。作文也是没有捷径了，只有多写多练，孩子们才能熟能生巧。因此，我从本周开始要求孩子们一周写一篇作文，不做内容上的要求，鼓励孩子们写自己想写的内容。