基于案例的初中生消极非正式群体管理研究.pdf

中文摘要

在初中班级教学中，消极非正式群体真实存在，它们不仅阻碍了学生自我身份

的建构、影响学生的健康成长，而且还在一定程度上给教师教学工作的开展带来不

利影响，加大班级治理的难度。已有研究主要关注初中班级中的一般消极非正式群

体的形成原因及其管理策略，少有研究从性别差异角度去分析初中生消极非正式群

SY

体，也未能提出针对性的管理策略。基于此，本文以校班的消极非正式群体为

研究对象，采用观察法、访谈法收集资料，分析Y班男生消极非正式群体和女生消

极非正式群体的不同消极行为表现，然后以多案例的形式呈现教师从学生的道德品

质、公民素养以及学习能力三个维度对其展开的教育管理，进而分析教师对不同性

别消极非正式群体管理策略的异同点，最后结合人际关系等理论提出教师管理消极

非正式群体的策略。

研究发现，教师在管理不同性别的消极非正式群体时其教育原则是一致的：教

师的干预行动兼具爱和智慧，但在具体策略的运用上有差异，主要体现在以下几个

方面：首先，教师在管理男生消极非正式群体时以刚性管理为主，实施直接惩罚，

而管理女生消极非正式群体时以柔性管理为主，惩罚的强度较轻。其次，教师在管

理男生消极非正式群体时使用分化策略，而教师在管理女生消极非正式群体时更具

教育敏感性。再次，教师在转化男女生消极非正式群体时借助了核心人物和班级活

动，但在具体方式上存在差异。最后，教师在管理男生消极非正式群体时更注重公

平公正，做到以理服人，而在教育女生消极非正式群体时更注重利用情绪共情，以

情化人。

基于上述分析，本研究结合所学专业理论，形成有关教师管理消极非正式群体

的结论。首先，教师要正确认识和接纳消极非正式群体,并改善群体成员的认知。其

次，教师要根据性别差异管理消极非正式群体。再次，教师要建立以关心为基础的

师生关系。最后，教师要加强组织建设，建设班级共同体。

关键词：初中生；班级管理；消极非正式群体；性别差异；案例

I

ABSTRACT

Therearenegativeinformalgroupsinclassteachingwhonotonlyhinderthe

constructionofstudents’self-identityandaffectthehealthygrowthofstudents,butalso

bringadverseeffectsonteachers’teachingworktoacertainextentandincreasethe

difficultyofclassgovernance.Existingstudiesmainlyfocusontheformationcausesand

managementstrategiesofgeneralnegativeinformalgroupsinjuniorhighschoolclasses.

Fewstudiesanalyzenegativeinformalgroupsinjuniorhighschoolstudentsfromthe

perspectiveofgenderdifferences,andfailtoputforwardtargetedmanagementstrategies.

Basedonthis,thispapertakesthenegativeinformalgroupofClassYinSchoolSasthe

researchobject,collectsdatabyobservationandinterview,analyzesthedifferentnegative

behaviorsofthenegativeinformalgroupofboysandthenegativeinformalgroupofgirls

inClassY,andthenpresentstheteacher’seducationalmanagementonstudentsfromthree

d