3.3.2矛盾问题的精髓（说课稿）- 2024-2025学年高二政治上学期高效课堂示范说课稿＋说课稿＋练习（统编版必修4）.docx

3.3.2矛盾问题的精髓（说课稿）-2024-2025学年高二政治上学期高效课堂示范说课稿＋说课稿＋练习（统编版必修4）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：矛盾问题的精髓

2.教学年级和班级：高二年级政治课

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.思辨能力：引导学生理解矛盾普遍性与特殊性的辩证关系，提高对复杂问题的分析能力。

2.创新意识：鼓励学生在矛盾分析中寻找创新思维，培养提出和解决问题的创造性。

3.政治认同：使学生认识到矛盾问题的精髓对于认识世界和改造世界的重要性，增强政治认同感。

4.法治意识：培养学生运用马克思主义矛盾观分析社会现象，树立正确的法治观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高二政治课程之前，已经学习了马克思主义哲学的基本原理，对矛盾的普遍性和特殊性有一定的了解。然而，对于矛盾问题的精髓，即矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系，学生的认识可能还停留在较为浅显的层面，缺乏系统性和深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对政治理论课程的学习兴趣因人而异，部分学生可能对哲学概念感兴趣，愿意深入探讨；而另一些学生可能对政治理论较为抵触，更倾向于实际应用。学生的学习能力方面，逻辑思维和抽象思维能力较强的学生能够更好地把握矛盾问题的精髓。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有倾向于合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习矛盾问题的精髓时，可能会遇到以下困难：一是理解矛盾普遍性与特殊性的辩证关系较为抽象，难以在具体实例中应用；二是将哲学理论与现实生活相结合，分析实际问题时可能感到困惑；三是缺乏批判性思维，难以从多角度审视矛盾问题。针对这些挑战，教师需要提供具体的案例和实例，引导学生逐步深化理解，并通过讨论和实践活动提升学生的分析能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解矛盾问题的精髓，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生就具体案例进行讨论，培养批判性思维和表达交流能力。

3.案例分析法：选取与生活密切相关的案例，引导学生运用矛盾观进行分析。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示矛盾问题的辩证关系图，直观展示概念。

2.网络资源：引入相关视频和在线讨论，拓宽学生视野。

3.实践活动：组织小组合作，通过角色扮演等方式，加深对矛盾问题的理解。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习第三章《矛盾规律》的第二节“矛盾问题的精髓”。在上一节课中，我们学习了矛盾的普遍性原理，那么，今天我们就来深入探讨矛盾的普遍性与特殊性的关系，也就是矛盾问题的精髓。

（学生）好的，老师。

二、新课讲授

（教师）首先，我们先来回顾一下矛盾的普遍性原理。矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中都存在着自始至终的矛盾运动。这是我们学习马克思主义哲学的基础。

（学生）是的，老师。

（教师）那么，接下来，我们重点探讨矛盾的普遍性与特殊性的关系。矛盾的普遍性指的是矛盾存在于一切事物的发展过程中，而矛盾的特殊性则是指不同事物的矛盾各有其特点。

（学生）明白了，老师。

（教师）为了更好地理解这一关系，我们可以通过以下三个环节来进行学习。

环节一：分析矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系

（教师）首先，我们来分析矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的，它们相互依存、相互转化。普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；特殊性包含普遍性，没有特殊性就没有普遍性。

（学生）老师，那么在实际学习中，我们如何把握这种辩证关系呢？

（教师）很好，这个问题提得好。在实际学习中，我们要学会从普遍性中把握特殊性，从特殊性中看到普遍性。这就要求我们在分析问题时，既要看到问题的共性，又要看到问题的个性。

环节二：举例说明矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系

（教师）接下来，我们通过一些具体的例子来进一步说明矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。

案例一：苹果的生长过程中，既有普遍的矛盾，如生长与衰亡、营养与消耗等，又有特殊的矛盾，如品种、生长环境等。

案例二：我国经济发展的过程中，既有普遍的矛盾，如生产与消费、积累与分配等，又有特殊的矛盾，如区域发展不平衡、产业结构不合理等。

（学生）老师，通过这些例子，我对矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系有了更深刻的理解。

（教师）很好，同学们。接下来，我们进行讨论。

环节三：讨论如何运用矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系分析实际问题

（教师）现在，请大家结合自己的生活实际，谈谈如何运用矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系分析实际问题。

（学生）老师，我觉得在学习中，我们可以运用这一辩证关系分析自己的学习问题，