9.1 认识质量互变规律 说课稿-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docx

9.1认识质量互变规律说课稿-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：9.1认识质量互变规律

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的辩证思维能力，使学生能够运用质量互变规律分析现实生活中的问题。

2.提升学生的逻辑推理能力，通过实例让学生理解量变与质变的内在联系。

3.增强学生的科学素养，使学生认识到规律在认识世界和改造世界中的指导作用。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生在理解质量互变规律的基础上，提出自己的见解和疑问。

三、学情分析

在进入本节课的学习之前，高二年级学生对政治学科已经有了一定的学习基础，对辩证唯物主义的基本原理有所了解。然而，对于质量互变规律这一较为抽象的哲学概念，学生的理解可能存在一定的困难。以下是具体分析：

1.学生层次：高二年级学生的认知水平逐渐提高，但个体差异较大。部分学生可能已经具备一定的辩证思维能力，能够初步理解质量互变规律；而另一部分学生可能对这一概念较为陌生，需要教师进行引导和启发。

2.知识基础：学生对辩证唯物主义的基本原理有一定了解，但质量互变规律作为其中的一个重要内容，学生在理解上可能存在障碍。他们需要通过实例和具体分析来加深对这一规律的认识。

3.能力水平：学生在逻辑推理、分析问题和解决实际问题的能力方面存在差异。对于质量互变规律的学习，需要学生具备较强的逻辑思维能力，能够将理论与实践相结合。

4.素质方面：学生在道德品质、心理素质等方面表现良好，但在课堂上可能存在参与度不高、自主学习能力不足等问题。针对这些问题，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的自主学习能力。

5.行为习惯：学生在课堂上普遍具有较好的纪律性，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。对此，教师应通过设计趣味性强的教学活动，提高学生的课堂参与度。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，先通过讲授引入质量互变规律的基本概念，再引导学生进行小组讨论，分析具体案例。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟量变达到一定程度引起质变的场景，加深对规律的理解。

3.利用多媒体技术展示相关案例，如历史事件、科学实验等，帮助学生直观理解抽象概念。

4.通过小组合作学习，让学生共同探究质量互变规律在现实生活中的应用，培养团队协作能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对质量互变规律的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否遇到过这样的情况：一件事情在积累到一定程度后，会发生根本性的变化？”

展示一些关于自然界和社会生活中量变引起质变的图片或视频片段，如冰块融化成水、种子发芽成树等，让学生初步感受质量互变规律的魅力或特点。

简短介绍质量互变规律的基本概念和重要性，指出这一规律在科学研究和生活中的广泛应用，为接下来的学习打下基础。

2.质量互变规律基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解质量互变规律的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解质量互变规律的定义，强调规律中“量变”和“质变”的关系。

详细介绍质量互变规律的组成部分，如量变、质变、临界点等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.质量互变规律案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解质量互变规律的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的质量互变规律案例进行分析，如水沸腾、铁生锈、经济危机等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解质量互变规律的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用质量互变规律解决实际问题。

小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个案例，讨论案例中量变与质变的关系，以及如何预测和控制质变的发生。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与质量互变规律相关的主题进行深入讨论，如“如何在日常生活中运用质量互变规律”或“质量互变规律在科技发展中的作用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对质量互变规律的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提