短歌行教学设计 公开课第一名.docxVIP

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够熟练背诵并准确默写《短歌行》。

-理解诗歌中重点字词的含义，疏通诗歌大意，体会诗歌的意境。

-分析诗歌的艺术特色，掌握曹操诗歌的风格特点。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养语感。

-运用小组合作探究的方式，分析诗歌的意象、情感和表现手法，提高学生自主学习和合作交流的能力。

-引导学生结合时代背景理解诗歌主旨，培养学生解读诗歌的能力和历史文化素养。

3.情感态度与价值观目标

-体会曹操渴望招纳贤才、建功立业的雄心壮志，感受其积极进取的精神风貌。

-培养学生珍惜时光、积极向上的人生态度，激发学生的学习热情和对美好生活的向往。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌内容，把握诗歌主旨，体会曹操求贤若渴的情感。

-分析诗歌的表现手法，如比兴、用典等，体会其艺术效果。

-指导学生有感情地诵读诗歌，感受诗歌的气势和情感。

2.教学难点

-深入理解诗歌中复杂的情感和深层含义，如时光易逝的感慨、功业未就的焦虑等。

-领会曹操诗歌中独特的艺术风格，以及如何在诗歌中体现其政治抱负和人生理想。

-引导学生结合历史背景，准确把握诗歌的时代意义和文化价值。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌内容，体会诗人情感。

2.讲授法：讲解诗歌的重点字词、句式、表现手法等知识，帮助学生疏通文意，把握诗歌的艺术特色。

3.讨论法：组织学生分组讨论诗歌的意象、情感、主旨等问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力和创新精神。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，使学生更深入地理解诗歌的意境和情感。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放电视剧《三国演义》中曹操煮酒论英雄的精彩片段。

2.提问：同学们，刚才我们看到的是《三国演义》中一个经典的场景，曹操和刘备煮酒论英雄。曹操胸怀大志，他渴望招揽天下贤才，成就一番霸业。今天，我们就来学习他的一首表达这种壮志豪情的诗歌--《短歌行》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.作者简介

曹操（155-220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。他善诗歌，其诗全用乐府旧题，风格慷慨悲凉，气韵沉雄，代表作有《龟虽寿》《观沧海》《蒿里行》等。他的诗歌继承了汉乐府的传统，又有所创新，对后世文学产生了深远影响。

2.写作背景

这首诗大约作于建安十三年（208）。当时，曹操已经基本上统一了北方，他挟天子以令诸侯，势力强大。但他也面临着一些问题，如南方的孙权、刘备等势力尚未完全平定，天下仍未统一；同时，在他身边，人才的招揽和任用也是一个亟待解决的重要问题。这首诗就是曹操在这种背景下创作的，表达了他渴望招揽贤才、统一天下的雄心壮志。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

2.学生自由朗读

读准字音，初步感受诗歌的节奏。

3.指名朗读

其他同学认真倾听，评价其朗读的优点和不足之处。

4.全班齐读

要求读得整齐、响亮，读出诗歌的气势。

（四）疏通文意（12分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流

将自己不理解的问题在小组内讨论解决，小组内仍无法解决的问题记录下来。

3.全班共同探讨

各小组将记录的问题提出来，全班共同讨论解答。重点讲解以下字词和句子：

-对酒当歌，人生几何

当：应当。几何：多少。面对美酒应当高歌，人生短促日月如梭。

-譬如朝露，去日苦多

譬如：就像。去日：过去的日子。苦于：苦于。就像早晨的露水一样，苦于过去的日子太多了。

-慨当以慷，忧思难忘

慨当以慷：即慷慨，指宴会上歌声激昂。我的忧愁思念难以断绝。

-何以解忧？唯有杜康

杜康：相传是最早造酒的人，这里代指酒。用什么来排解忧愁？只有美酒。

-青青子衿，悠悠我心

子衿：周代读书人的服装，这里指代有学识的人。衿，衣服的交领。悠悠：长久的样子，形容思虑连绵不断。穿着青领的学子哟，你们令我朝夕思慕。

-但为君故，沉吟至今

但：只。故：缘故，原因。只是因为您的缘故，让