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《

影响有效教学的因素及解决策略

——“先学后教当堂训练”教学模式的研究》

结题报告

一、课题的研究背景

《科学课程标准》（3-6年级）指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是

科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生

学习科学的主要途径。”据此，教材构建了以活动为基础的整体框架，教材也一

改以前教材中以教师演示实验为主的做法，安排了众多的学生实验探究活动，体

现了以学生为主体的原则。在这些活动中，有的便于课堂教学的引入，在活动中

引发学生认知冲突，从而产生探究的心向；有的活动便于学生对所学知识的进一

步巩固和理解；而更多的情形则是通过一系列的实验探究活动来揭示隐藏在现象

背后的本质原因，从而为科学概念、原理的建立奠定基础。通过学生自主的探究

等活动来实现教育、教学目标，有利于学生对所学知识的建构，并使学生的科学

素养在主动学习科学的过程中得到发展，显然这是学生学习的一个不可或缺的重

要组成部分。

但在教学实践中我们发现，有不少实验探究活动达不到相应的效果，究其原

因主要有以下几种情形：

1．有些学生不能真正体会教师的意思，以为“做”了就行，还停留在照方抓药

的模式上，学生只是热热闹闹地“过把瘾”，没有用心去观察实验过程中的一些

现象，使一些实验探究活动流于形式，效果大打“折扣”，再加上实验材料的限

制，学生的动手操作能力有待提高。

2．教材中编排的有些活动由于受器材、场所等方面条件的限制，难以实施，因

此无法开展，教师又没有补救措施，从而不了了之。而有些活动又过于简单，学

生提不起兴趣，只能是走过场。

以上事实引发我们思考：如何在现有的条件下，利用现有的实验设备，以新

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课程的理念，更有效地开展课堂实验探究活动，使实验探究活动切实体现它的价

值，切实提高农村学生实验操作的能力，这无疑是一个现实的而有实际意义的课

题。本课题正是从这一切入点展开实践研究的。

二、课题研究的目的。

1．提高科学课学生科学实验的能力和科学实验操作的效率。切实提高学生的动

手实验操作能力。

2．让学生从小学会一些基本的科学实验方法，掌握一般性科学实验步骤，从生

活中的一些自然现象以及实验发现的现象明白一些科学道理。

三、课题研究的过程。

（1）准备阶段（2017年4月）

成立课题组成员，组织理论学习，设计课题研究方案，召开课题组会议讨论

研究方案，作好课题申报，课题组成员分工，明确研究思路，落实研究任务。

（2）实施阶段（2017年5月-2017年10月）

根据课题方案启动课题研究，组织课题组成员进行文献学习，召开课题组成

员研讨会，观摩实验教学及研讨活动，及时收集研讨信息总结交流经验，作好阶

段性总结。

（3）总结阶段（2017年11月）

汇集资料，整理分析研究成果，完成课题研究报告，作好课题结题的评估、验收

工作。

四、课题研究的内容。

本课题主要从实践的层面上，在学生进行《科学》课程学习的同时，对学生“实

验探究活动”的内容和形式进行研究，并开展提高实验操作活动中学生的实验操

作能力的策略研究。具体包括以下几个方面：

1.对目前科学课堂中学生实验操作现状的调查研究

（1）通过对学生问卷调查，初步了解活动的开展情况及学生对活动的认识和要

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求。

（2）通过对老师问卷调查，初