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学前儿童数学教育与活动指导期末试卷含答案

一、单选题（每题2分，共40分）

1.学前儿童数学教育的最终目标是（）

A.培养儿童的数学思维能力

B.使儿童掌握一定的数学知识和技能

C.促进儿童全面发展

D.为小学学习数学做准备

答案：C

解析：学前儿童数学教育要着眼于儿童的全面发展，而不仅仅是数学知识技能或思维能力的培养，也不只是为小学学习做准备。

2.幼儿计数能力发展的关键阶段是（）

A.口头数数

B.按物点数

C.说出总数

D.按群计数

答案：C

解析：说出总数标志着幼儿真正理解了数的实际意义，是幼儿计数能力发展的关键。

3.幼儿能理解大小、长短等概念一般是在（）

A.2-3岁

B.3-4岁

C.4-5岁

D.5-6岁

答案：B

解析：3-4岁幼儿开始能理解大小、长短等初步的量的概念。

4.儿童认识几何形体的一般顺序是（）

A.平面图形-立体图形-空间方位

B.立体图形-平面图形-空间方位

C.空间方位-平面图形-立体图形

D.平面图形-空间方位-立体图形

答案：A

解析：儿童通常先认识平面图形，再认识立体图形，最后发展空间方位感知。

5.以下哪种活动不属于学前儿童数学教育的途径（）

A.专门的数学教学活动

B.游戏活动

C.日常生活活动

D.艺术活动

答案：D

解析：艺术活动主要侧重于艺术表达和审美，不属于数学教育的典型途径。

6.幼儿在比较两组物体数量多少时，最常用的方法是（）

A.重叠比较

B.并放比较

C.点数比较

D.凭感知判断

答案：A

解析：重叠比较是幼儿比较两组物体数量多少最常用的直观方法。

7.幼儿学习加减运算的基础是（）

A.认识数字

B.掌握数的组成

C.理解数的顺序

D.会数数

答案：B

解析：数的组成是幼儿理解加减运算的基础，通过数的分合来理解加减的含义。

8.以下哪个年龄段的幼儿开始能初步理解“昨天”“今天”“明天”的概念（）

A.2-3岁

B.3-4岁

C.4-5岁

D.5-6岁

答案：C

解析：4-5岁幼儿开始能初步理解“昨天”“今天”“明天”等时间概念。

9.数学教育活动中，教师提供的材料应具有（）

A.单一性

B.复杂性

C.层次性

D.随意性

答案：C

解析：材料具有层次性可以满足不同发展水平幼儿的需求。

10.幼儿在分类活动中，最开始往往是依据（）

A.物体的颜色

B.物体的形状

C.物体的用途

D.自己的生活经验

答案：D

解析：幼儿最初分类多依据自己的生活经验，如把经常一起出现的物体归为一类。

11.教师引导幼儿观察、比较物体的特征，这属于（）教学方法。

A.操作法

B.观察法

C.游戏法

D.讲解演示法

答案：B

解析：观察法就是引导幼儿观察、比较物体特征的方法。

12.幼儿学习数学的基本方法是（）

A.操作法

B.游戏法

C.讲解演示法

D.讨论法

答案：A

解析：操作法能让幼儿通过亲身体验和实践来学习数学，是基本方法。

13.能按物体的两个特征进行分类，一般是（）幼儿的发展水平。

A.3-4岁

B.4-5岁

C.5-6岁

D.6-7岁

答案：C

解析：5-6岁幼儿开始能按物体的两个特征进行分类。

14.以下关于数学教育对幼儿发展的作用，表述错误的是（）

A.有助于幼儿思维能力的发展

B.能提高幼儿的语言表达能力

C.能培养幼儿的审美能力

D.有助于幼儿良好个性品质的培养

答案：C

解析：数学教育主要侧重于思维、语言、个性品质等方面的发展，与审美能力培养没有直接关联。

15.幼儿认识10以内数的顺序，一般是通过（）

A.唱数

B.点数

C.相邻数的比较

D.数的组成

答案：C

解析：通过相邻数的比较，幼儿能更好地理解10以内数的顺序。

16.教师在数学教育活动中，提问“你是怎么想的？”主要是为了（）

A.检查幼儿的知识掌握情况

B.引导幼儿思考和表达

C.控制活动节奏

D.引起幼儿的注意

答案：B

解析：这样的提问旨在引导幼儿思考并表达自己的想法。

17.幼儿对图形的感知，一般是从（）开始的。

A.圆形

B.正方形

C.三角形

D.长方形

答案：A

解析：幼儿对图形的感知通常从圆形开始，因为圆形的特征最简单。

18.幼儿数学教育活动设计的首要原则是（）

A.趣味性原则

B.科学性原则

C.发展性原则

D.整合性原则

答案：B

解析：科学性原则是首要原则，要保证数学知识的准确和教学方法的科学。