教育教学典型案例记录.docx

?一、案例背景

本案例发生在一所普通中学的初三年级，涉及语文课堂教学。授课教师是一位有着多年教学经验的资深教师，学生们在语文学习上呈现出不同层次的水平。此次课程围绕文言文阅读展开，旨在提升学生的文言文理解能力、文学鉴赏能力以及语言表达能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够准确理解文言文《出师表》中重点字词的含义，顺畅地翻译全文。

-熟练掌握文中诸葛亮所表达的忠诚、恳切的情感以及其进谏的方式和内容。

-学会运用所学知识，对文言文进行初步的分析和鉴赏，提升文言文阅读能力。

2.过程与方法目标

-通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生独立思考和团队协作能力。

-引导学生掌握文言文阅读的方法和技巧，如借助注释、查阅工具书、联系上下文等，提高自主学习能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会诸葛亮对蜀汉政权的耿耿忠心，培养学生的忠诚意识和责任感。

-感受古代优秀文学作品的魅力，激发学生对古典文学的热爱之情。

三、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师通过多媒体展示诸葛亮的图片，提问学生：提到诸葛亮，同学们脑海中会浮现出哪些与他相关的故事或词语？学生们纷纷举手发言，有的说草船借箭，有的说空城计，还有的说足智多谋鞠躬尽瘁，死而后已等。教师顺势引出本节课要学习的诸葛亮的《出师表》，并简单介绍《出师表》创作的历史背景，强调其在文学史上的重要地位，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师播放课文的音频朗读，要求学生边听边注意字音、节奏和停顿。

2.学生自由朗读课文，教师巡视并纠正个别学生的读音和朗读节奏问题。

3.请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。教师针对学生朗读中存在的问题进行指导，如今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也一句，指导学生读出紧迫感和危机感；宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同一句，要读出诸葛亮公正严明的态度。

（三）疏通文意（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.小组代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论解决。例如，开张圣听中开张的意思，学生容易误解为打开，教师引导学生联系上下文，明确此处意为扩大；陟罚臧否中陟臧否的含义，教师通过举例、对比等方式帮助学生理解。

4.教师重点讲解一些重点实词、虚词和特殊句式。如以光先帝遗德中光是形容词活用为动词，意为发扬光大；此臣所以报先帝而忠陛下之职分也是判断句式，翻译时可译为这就是我用来报答先帝并尽忠陛下的职责本分等。

5.请学生再次翻译全文，同桌之间互相检查，确保翻译准确、通顺。

（四）文本分析（20分钟）

1.引导学生思考：诸葛亮在《出师表》中向后主刘禅提出了哪几条建议？学生快速浏览课文，找出相关语句并回答。教师总结为三条建议：广开言路、严明赏罚和亲贤远佞。

2.深入分析广开言路这一建议。教师提问：为什么要广开言路？学生从文中找出相关依据，如诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也，体会到广开言路对于发扬先帝遗德、激励志士、避免堵塞忠谏之路的重要性。

3.分析严明赏罚的建议。教师展示文中关于赏罚的语句，引导学生思考：诸葛亮为什么强调赏罚要严明？学生讨论后得出，严明赏罚可以使宫廷和丞相府成为一个整体，奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或府中而异，这样才能使朝廷上下公正清明，齐心协力。

4.探讨亲贤远佞的建议。教师让学生找出文中提到的贤臣和佞臣分别有哪些，并分析亲贤远佞的意义。学生明确贤臣如郭攸之、费祎、董允等，佞臣如黄皓等，亲贤远佞能够兴复汉室，成就霸业。

5.总结诸葛亮的进谏艺术。教师引导学生回顾三条建议的提出方式，分析诸葛亮是如何以情动人、以理服人的。学生发现诸葛亮在文中既有对先帝的追思之情，又有对后主的殷切期望，言辞恳切，情真意切，同时又条理清晰，逻辑严密，充分体现了他高超的进谏艺术。

（五）情感体悟（10分钟）

1.教师引导学生深入体会诸葛亮对蜀汉政权的忠诚之情。提问：从文中哪些地方可以感受到诸葛亮的忠诚？学生找出受任于败军之际，奉命于危难之间先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰等语句，感受到诸葛亮为报答先帝的知遇之恩，不惜鞠躬尽瘁，死而后已。

2.组织学生进行小组讨论，谈谈自己对忠诚的理解以及在现实生活中如何做