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物理教学设计

物理教学设计1

一、新课引入：

师：同学们老师这里有一个拆开的电风扇，同学们观察一下里面有什么？

学生观察：

师：我们可以发现，它主要是由两部分构成，一部分是磁体，一部分是线圈。

师：下面同学们两个指头夹住插头的两根金属片，另一位同学转动电风扇。

学生活动：（估计所有同学都体验过后）

师：有什么感觉？

生齐答：触电、有电、麻人……

师：这就是我们今天需要探究的课题——电磁感应

揭示课题：电磁感应发电机

师：请同学们看屏幕。

介绍物理学史：奥斯特，法拉第。（幻灯片：自从丹麦物理学家奥斯特在1820年首先发现了电磁感应现象，后来许多人就提出了这样的疑问：电流能产生磁场，那么磁场能不能产生电流呢？1822年英国物理学家法拉第开始了“磁生电”的研究，经过10年的不懈努力，终于在1831年发现了磁生电的规律。

师：什么叫电磁感应？什么叫感应电流？

板书：一、电磁感应感应电流

二：探究感应电流产生的条件

师：怎样才能产生电流呢？下面我们就一起来探讨感应电流产生的条件。

师：怎样进行实验？各小组讨论一下，

板书：探究感应电流产生的条件

学生讨论：

信息快递：（幻灯片：小量程电流表：小量程电流表俗称灵敏电流计，借助于小量程电流表可以检测出非常微小的电流，并且它的“0”刻度线在中间可以左右偏转显示电流的方向，由于在本实验中产生的感应电流很小，所以借助于该表可以使我们观察到比较明显的现象。

切割磁感线运动：实验中我们可以把磁场中的线圈想象成一把刀，如果它运动过程中与磁感线相交，则为切割磁感线。否则为不切割磁感线。

师演示：垂直、斜向切割，上下运动。（直接用线圈演示）

师：同学们，能不能按步骤完成实验。

学生演示：一学生操作，一学生配合，其他同学观察纪录。

展示纪录结果：

师：讨论一下，感应电流产生的条件是什么？

学生讨论小结：

幻灯片：实验结论１：

闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生感应电流

师：电流是有方向的，那么感应电流的方向与哪些因素有关呢？各小组讨论提出猜想。

学生讨论：

生答：猜想：可能与磁场的方向、线圈的运动方向有关

师：怎样来验证刚才的猜想呢？讨论一下！

学生讨论：

师：你能说出实验的方法吗？

师：实验中观察什么现象？

生答：观察指针的偏转方向。

学生实验：一学生操作，一学生配合，其他同学观察纪录。

展示纪录结果：

师：通过实验能得到什么结论？大家讨论一下。

学生讨论：

生答：

幻灯片：实验结论2：改变磁场方向或改变线圈运动方向，感应电流的方向就会改变，即感应电流的方向与磁场方向和线圈运动方向有关。

三：观察手摇发电机

师：法拉第发现了电磁感应现象后，使大规模用电成为了可能。我们生活中的.用电大多数都来自于发电站的大型发电机，同学们你知道在我们国家有那些大规模的发电站吗？

生答：（举例）

幻灯片：出示几张发电站的图片

师：大型的发电机我们没见过，老师今天带了一台小型发电机过来。（出示发电机）

请哪位同学上来摇一下，看看有什么现象。

学生实验、学生观察

师：看到什么现象？

生答：灯亮。

师：说明电路中产生了什么？

生答：电流

演示：把小量程电流表接入电路。摇动发电机。

师：看到了什么现象？

师：哪位同学能用手臂来模仿一下指针的偏转情况？

学生动作演示：

师：这说明了什么？

生：电流的方向在发生变化。

师：我们把这种电流叫交变电流。阅读课本第54页，思考下列问题？

幻灯片：1、什么叫交变电流？

2、发电机的工作原理是什么？

3、发电机工作过程中的能量转化情况如何？

4、我国交流电的频率是多少？

生答：（略）物理教学设计2

教学目标

一、知识目标

1.初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。

2.知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。

3.了解常见的测量质量的工具和托盘天平的构造及托盘天平的使用方法。

4.对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。

二、能力目标

培养观察、对比、分析、归纳等能力。

三、情感目标

1.通过介绍神舟下来、系列载人飞船，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。

2.通过了解质量知识的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。

教学重点

1.质量的概念。

2.质量的单位和换算。

3.托盘天平的构造及托盘天平的使用方法。

教学难点

质量是物体一个基本属性，与物体的状态、形状、所