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促进教研组文化建设的实践路径

作者：杨益粉

来源：《江苏教育职业教育》·2013年第12期

【摘要】教研组文化是学校文化中重要的精神文化，应从提炼教研组精神文化、突出教

研组教研文化、提升教研组长教学领导力和教育管理者率先垂范等方面促进教研组文化建设，

为教师专业发展、教研组的发展和学校发展带来生机和活力。

【关键词】学校文化教研组文化教研组文化建设

学校文化建设，包括物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设，这三个方面建设的全

面、协调发展，将为学校树立起完整的文化形象。教研组文化作为学校文化的重要组成部分，

是校风、教风形成的基础，同时影响学风，是学校文化建设中重要的精神文化。作为学校的管

理者，教研组文化建设是直接的抓手。

一、提炼教研组精神文化，跳出事务性工作

教师的日常教学行为很琐碎，既包括教师在教育教学活动和教研活动中是如何行动的，又

体现为教师对待工作的态度，对待学生的态度，对待同事的态度以及种种教育教学的方法策

略。这些行动的背后体现出了每个人不同的教育思想和理念，因此，教研组工作就是一种文化

活动。

教研组长要跳出事务性工作。当前的教研活动流于形式的不在少数，虽然学校制定了详细

的教研活动规章制度，但实际情况仍不容乐观。作为管理者需要反思，教研组长常常是“被要

求”，体会不到工作的权利与自由，也就体会不到工作的成就感与快乐，工作是被动的，因而

教研组长总是习惯于应付性地工作，工作中的形式主义、敷衍塞责便层出不穷。如何提高教研

组长工作积极性，作为管理者的学校领导，可以创新教研活动形式，乃至让自己成为校内教研

活动的带动者，从而将教研组长从事务性工作中解放出来。教研组成员也需要跳出事务性工

作、教育教学工作、烦琐的检查、教育、督促。很多教师逐渐习惯了某一种工作轨迹，慢慢失

去了思考的能力，穷于应付，成为“教书匠”。作为学校管理者，需要减少检查、会议的频率，

比如有学校在信息化条件下将会议、通知、工作安排等挂在网上，将时间还给教师。

学校各教研组在学校文化的统领下，提炼教研组的发展理想，即教研组应有自己的“精气

神”。教研组应在发展理想的引领下不断前进。教研组成员跳出事务性工作的牵绊，将日常教

育教学工作和研究活动上升到文化层面，从学校发展、教研组发展的高度出发，提出符合实际

的发展愿景。比如，我校数学教研组提出“厚积薄发”的组训，并以此为基础，引导教研组成员

学习提高，构建学习型组织。

二、突出教研组教研文化，促进教师专业发展

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一所学校的发展，不能仅靠教师的“教”，更要教师的“研”。教和研保障了学校的办学质

量，而“研”更是教师突破“教书匠”瓶颈，走向“教育家”的必由之路。从教师专业发展来看，教

研组文化在教师的发展中起着举足轻重的作用，是教师成长的“小环境”“小气候”。我校电子电

工、机电和财经服装组在“十二五”期间分别以江苏省规划办课题为引领，以科研带动教研，倒

逼教研出效果，财经服装组被评为常州市优秀教研组。全校共十个教研组，在“十二五”期间仅

有一个教研组没有课题研究任务，其余全部参加课题研究。

在教研组内用开放的心态辩证审视新观念、新思想。教师是文化人，我们应用开放的心态

去认识、接受新思想、新观念。很多人参加教研活动时，由于没有理论支撑，一般都习惯于用

自己的模式作为标准，这就需要教育管理者包括教研组长在教研活动中注意导向，开放不是和