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3.3气压带和风带对气候的影响说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：3.3气压带和风带对气候的影响

2.教学年级和班级：高中地理选择性必修1

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升地理科学素养，理解气压带和风带的分布规律。

2.培养地理实践能力，通过案例分析，分析气压带和风带对气候的影响。

3.增强人地协调观，认识到气压带和风带对人类活动的影响，以及人类活动对气压带和风带的影响。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点理解气压带和风带的分布规律及其与地球自转和地形的关系。

-重点掌握三圈环流的形成原理和各环流对全球气候的影响。

-重点分析赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带对气候的影响。

2.教学难点

-难点在于理解三圈环流的形成机制，包括地球自转的地转偏向力、大气运动的热力差异和地球表面的海陆分布等因素的综合作用。

-难点在于分析不同气压带和风带对气候的复杂影响，特别是理解季风气候的形成和变化。

-难点在于将气压带和风带的理论应用于实际气候现象的解释，如干旱、雨季等气候特征的成因。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册人教版选择性必修1地理教材。

2.辅助材料：准备气压带和风带分布图、气候类型分布图等多媒体图片，以及相关视频资料，以便直观展示气压带和风带的影响。

3.实验器材：根据需要，准备地球仪、风速计等模拟气压带和风带影响的实验工具。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有充足的空间进行讨论和实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对气压带和风带的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道风是从哪里来的吗？为什么有的地方会下雨，而有的地方却干旱呢？”

展示一些关于大气环流和气候变化的图片或视频片段，让学生初步感受气压带和风带的魅力或特点。

简短介绍气压带和风带的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.气压带和风带基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解气压带和风带的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解气压带和风带的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍地球上的七个气压带和六个风带的分布，使用地球仪和示意图帮助学生理解。

通过实例，如赤道低压带和副热带高压带的空气流动，让学生更好地理解气压带和风带如何影响气候。

3.气压带和风带案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解气压带和风带的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的气压带和风带案例进行分析，如地中海气候、季风气候等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解气压带和风带如何塑造不同的气候类型。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用气压带和风带的理论解释气候现象。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与气压带和风带相关的主题进行讨论，如“全球气候变化对气压带和风带的影响”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对气压带和风带的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调气压带和风带的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括气压带和风带的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调气压带和风带在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生分析当地气候类型，解释其与气压带和风带的关系，以巩固学习效果。

教学过程中，教师应注重引导学生观察、思考和实践，通过多种教学手段和活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握气压带和风带的相关知识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

学生能够准确描述气压带和风带的基本概念，理解气压带和风带的分布规律及其成因。

学生能够识别并解释全球七个气压带和六个风带的名称和位置。

学生能够运用气压带和风带的理论解释不同气候类型的形成。

2.思维能力提升

学生能够通过案例分析，分析气压带和风带对气候的影响，提高逻辑推理能力。

学生能够将