促进幼儿园数学集体教学活动的有效教学策略.docx

?摘要：幼儿园数学集体教学活动对于幼儿数学认知的发展至关重要。本文旨在探讨促进幼儿园数学集体教学活动有效性的教学策略，包括明确教学目标、优化教学内容选择、采用多样化教学方法、营造适宜教学环境、关注个体差异以及加强家园合作等方面，通过这些策略的实施，提高幼儿园数学集体教学活动的质量，促进幼儿数学思维和能力的发展。

一、引言

数学是人类认识世界和改造世界的重要工具，幼儿期是数学启蒙教育的关键阶段。幼儿园数学集体教学活动作为有目的、有计划地向幼儿传授数学知识和技能的重要形式，对于幼儿数学概念的形成、思维能力的发展以及良好学习习惯的培养具有不可替代的作用。然而，在实际教学中，幼儿园数学集体教学活动仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容与幼儿生活脱节、忽视幼儿个体差异等，影响了教学活动的有效性。因此，探索有效的教学策略，提高幼儿园数学集体教学活动质量，成为当前幼儿数学教育领域的重要研究课题。

二、明确教学目标

（一）依据幼儿数学发展规律确定目标

幼儿数学认知的发展具有一定的阶段性和顺序性。教师应深入了解幼儿数学发展的年龄特点和规律，以此为依据制定科学合理的教学目标。例如，小班幼儿主要感知和区分物体的大小、多少、长短等简单特征；中班幼儿开始理解数量关系，进行简单的分类和排序；大班幼儿则能够进行更复杂的数学运算和逻辑推理。根据这些规律，小班数学教学目标可设定为引导幼儿感知常见物体的数量、形状等特征，中班可着重培养幼儿对数量关系的理解和简单分类能力，大班则注重发展幼儿的数学运算和逻辑思维能力。

（二）教学目标的具体性与可操作性

教学目标应具体明确，具有可操作性。避免使用模糊、抽象的表述，如培养幼儿的数学兴趣，应具体化为通过有趣的数学游戏，让幼儿在活动中体验数学的乐趣，激发对数学活动的兴趣。同时，教学目标要与教学内容和教学方法相匹配，确保教师在教学过程中能够围绕目标展开教学活动，并通过观察、提问、操作等方式对幼儿是否达成目标进行有效评估。

三、优化教学内容选择

（一）结合幼儿生活实际

幼儿的生活是数学学习的重要源泉。教师应选取与幼儿生活紧密相关的数学内容，如认识家里的物品数量、区分不同的时间（早上、中午、晚上）、感知物体的空间位置（上下、前后、左右）等。将数学知识融入到幼儿熟悉的生活场景中，能够让幼儿感受到数学的实用性，提高学习的积极性。例如，在认识数字时，可以通过让幼儿点数家里的餐具、玩具等，使幼儿在实际操作中理解数字的含义。

（二）遵循由易到难、循序渐进的原则

教学内容的安排要遵循幼儿的认知规律，由浅入深、由易到难。先让幼儿接触简单的数学概念和技能，随着年龄的增长和经验的积累，逐步增加难度。比如，在学习分类时，可以先从按物体的颜色分类开始，然后过渡到按形状、大小等特征分类，最后引导幼儿尝试进行更复杂的多重分类。这样的安排有助于幼儿逐步建立数学知识体系，避免因内容过难而产生挫败感，影响学习效果。

（三）注重数学内容的整合性

幼儿园数学教学内容不应局限于单一的数学领域，应注重与其他领域的整合。例如，在美术活动中，可以引导幼儿用几何图形拼搭出各种图案，既培养了幼儿的审美能力，又加深了对图形的认识；在音乐活动中，让幼儿通过感知节奏的快慢、强弱，理解数量关系。通过内容整合，能够拓宽幼儿的学习视野，提高幼儿综合运用知识的能力。

四、采用多样化教学方法

（一）游戏教学法

游戏是幼儿最喜爱的活动形式之一，将数学知识融入游戏中，能够让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。例如，数字接龙游戏，幼儿依次说出一个数字，后一个数字要比前一个数字大1或小1，通过游戏锻炼幼儿对数字顺序和大小关系的理解；超市购物游戏，为幼儿提供一些标有价格的物品卡片，让幼儿扮演顾客和收银员，进行简单的货币运算，培养幼儿的数学运算能力和实际应用能力。

（二）操作教学法

幼儿的思维以直观形象思维为主，通过操作活动能够帮助幼儿更好地理解数学概念。教师可以为幼儿提供丰富的操作材料，如积木、拼图、计数器等，让幼儿在动手操作中探索数学知识。例如，在学习加减法时，让幼儿用计数器拨珠子，通过实际操作理解加法是把两个或多个数合并在一起，减法是从一个数中去掉一部分。操作教学法能够充分调动幼儿的感官参与，提高学习效果。

（三）情境教学法

创设生动有趣的情境能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。例如，在认识图形时，教师可以创设一个图形王国的情境，将各种图形拟人化，让幼儿在情境中与图形交朋友，了解它们的特征和用途。情境教学法能够让数学知识变得更加生动形象，帮助幼儿更好地理解和记忆。

（四）多媒体教学法

利用多媒体技术，如动画、视