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中学数学教研论文3篇

数学思维能力的好坏直接关系到分析其他问题的能力，而课堂教

学效果的好坏也直接影响到中学生数学思维能力的培养，因此应当引

起教学工作者足够的重视。本文是店铺为大家整理的中学数学教研论

文，欢迎阅读!

中学数学教研论文篇一：初中数学合作学习对策

一、合作学习内涵机理论述

所谓的合作学习，实质上就是进行班级成员科学分组，确保组内

学生能够针对对应课题进行深入交流和同步学习，最终派出代表将组

内核心观点表述完整，在获得教师合理性评论建议后加以整改，以此

实现对应教学规范引导指标。

二、目前我国初中数学合作学习期间存在的冲突性问题整理研究

首先，合作探究式问题设置形式过于简易单一。须知此类学习交

流模式在于激发个体思维创新和合作意识，只有经过各类角度分析整

编过后，才能绽放出独到的智慧结晶。可现实中，教师始终关注课程

进度和应试结果，对于学生主观能动性关注度不够，尤其在鸭架式口

语灌输讲解氛围中，学生对于既有知识感知趣味丢失，后期自主性学

习动力也就不足。如若长期放置不管，对于学生今后身心健康发展是

极为不利的。其次，合作小组内部成员分工秩序极为紊乱。事实上，

合作学习理念主张吸纳各类学生观念，确保话题内涵讨论结果的多元

特性。可实际布置活动期间，由于教师规则指导不够规范，使得对应

任务难以及时交接到个体成员之上，尤其大部分学生作为独生子女，

个人主义思想极为深刻，基本上只会将注意力集中投射在自身感兴趣

的单元之上，造成固定小组向心力溃败结果，关于真正意义上的合作

探究学习风尚难以保持延续。一般情况下，学习成绩优异的学生会成

为问题提出、结论总结代表，至于其余个体完全扮演旁观者角色，小

组其间隐藏的思维两极分化效应显著。最终学习好的个体素质得以合

理提升，而成绩不高的个体将继续沉沦。最后，教师普遍不会参与到

初中数学探究式合作学习流程中。在其思维体系中，片面地认为一切

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工作都将交付给学生，而应尽的实践活动设计组织、关键知识点提醒

引导、课堂秩序科学规范监管职责，却顺势抛之度外。长此以往，学

生整体上便处于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激励结果基础

上，失去自主性学习动力，经常合作交流期间讨论其余话题内容，令

课堂安定和谐秩序全面消散。也就是说，目前初中数学课堂合作教学

基本上流于形式，对应的个体素质规范调试指标难以顺利贯彻。

三、新课标背景下初中数学合作学习规范引导策略解析

(一)合作探究内容的科学选取设置

结合客观层面分析，初中数学教材的确存在部分教学内容难以开

展合作交流模式，而指导教师要做的就是，尽量挖掘学生整体兴趣感

知点，尽量寻找一些高难度且令学生产生疑惑的课题内容。经过高层

次认知任务分配布置过后，学生才好联合既有知识、生活分析经验加

以科学探讨解读，这样对于个体思维架构完善显得相对有利一些。

(二)针对小组学生个体进行科学分工指导

其核心任务在于明确组内成员之间性格、能力互补功效，确保学

生经过较难话题讨论期间能够相互辅助，建立标准正向竞争合作学习

风尚，使得平时不爱讲话的同学也能轻松参与进来。这就需要教师尽

量合理安排座位，将以往单纯样式的观众席位模式全面遏制，让同一

组相对熟悉的学生聚集在一起，确保话题交流深度的有机彰显结果。

之后进行不同组间探究结果整理评估，实施不同阶段发言代表人的交

替规则，针对表现优异的学生个体加以现场鼓舞激励。