第六单元课外古诗词诵读《潼关》说课稿 2024-2025学年2024统编版七年级语文上册.docx

第六单元课外古诗词诵读《潼关》说课稿2024-2025学年2024统编版七年级语文上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版七年级语文上册第六单元课外古诗词诵读《潼关》。本诗为唐代诗人谭嗣同所作，描绘了潼关壮丽的自然风光和深厚的历史底蕴。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式、韵律和意象有了一定的了解。本节课通过学习《潼关》，可以让学生进一步感受古诗词的韵味，提高对古诗词的鉴赏能力。同时，诗中涉及的潼关地理位置、历史文化等知识，与学生在历史、地理学科中已学内容相衔接，有助于拓宽学生的知识视野。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解与传承能力以及审美创造能力。通过学习《潼关》，学生将能够深入理解诗词中的意象和情感，提升对古典诗词的审美鉴赏力；同时，通过探究诗中的历史文化背景，增强对中华民族优秀传统文化的认同感；此外，引导学生运用创造性思维，对《潼关》进行个性化解读，激发学生的创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古诗词阅读技巧，了解了一些古诗的基本格式和韵律，对古代诗人的生平和创作背景有初步的认识。

2.学生在学习兴趣上，对古诗词有好奇和探索的欲望，但由于年龄和认知水平的限制，可能对深层次的诗词意境和文化内涵理解不够。他们在学习能力上，已经具备了基本的文字理解和分析能力，喜欢通过故事和情境来学习。在学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习方式，对于视觉和听觉的结合更为敏感。

3.学生在学习《潼关》这首诗时，可能会遇到的困难和挑战包括：对诗中一些生僻字词的理解，对诗歌中历史文化的深入解读，以及对诗人情感和意象的把握。此外，由于古诗词的语言表达和现代汉语存在差异，学生可能在理解上存在一定的障碍。

教学资源

-统编版七年级语文上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《潼关》诗词朗读音频

-相关古诗词鉴赏视频资料

-古诗词学习软件或APP

-教学PPT

-黑板与粉笔

-学生作业本和笔

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《潼关》的预习资料，包括诗的原文、背景介绍、生僻字词解释，明确要求学生预习时标注不理解的词语和句子。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的‘河流大野犹嫌束’是如何表现潼关的地势的？”引导学生思考诗词中的意象。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生预习笔记和问题回答，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读《潼关》和相关资料，做好笔记。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，尝试用自己的话解释诗句的含义。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示潼关的图片，引出《潼关》这首诗，激发学生对潼关的兴趣。

-讲解知识点：讲解《潼关》的创作背景，重点解析诗中的意象和情感。

-组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨诗中的意象如何表现潼关的壮丽。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生勇敢提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗中的意象和情感，帮助学生深入理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中体验和理解诗意。

-合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生结合课堂内容，创作一首描绘自然景观的短诗。

-提供拓展资源：提供一些相关的古诗词资料，让学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，尝试创作描绘自然景观的短诗。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，促进学习效果的提升。

本节课的重难点在于理解《潼关》中的意象和情感，以及能够运用所学创作自己的诗词。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握古诗词的鉴赏技巧，并能够进行简单的创作。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：