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双减背景下小学数学高效课堂教学模式的研究

课题开题报告

一、课题提出的原因

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了

“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们

习以为常的传统教学模式。

中国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的

先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。数学学科

是一门逻辑性、实践性较强的学科，数学学科要求小学生

具备一定数学思维，以及解决数学实际问题的能力。

传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要

方式这样就形成了学生只能被动接受，课堂中几乎看不到

猜想实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动，

学生在整个学习过程中只是一个被迫的接受者，学生的学

习能力可想而知。如何能提高学生的学习能力，以适应这

个终生学习的时代，是我们广大教师要思考的问题。

高效课堂就是学生主动学习，教师引导教学，而目前

的小学数学课堂学生积极性不足，只有教师在卖力讲解，

学生却不能充分理解。数学知识对小学生来说有着一定难

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度，学生在碰到困难后，容易失去学习兴趣，将心思投入

玩耍，课堂教学质量较低。教师必须改变这一现状，从学

生的角度考虑，让学生对知识更感兴趣，从而自主地参与

课堂学习。

兴趣会直接转化为学生在课堂学习过程中的动力。因

此，在小学数学课堂教学过程中，教师可以通过信息技术

模式的融入，保证学生在课堂学习过程中的参与，通过信

息技术激发学生的学习兴趣，可以简单将信息技术与游戏

融合，让学生在轻松趣味性的环境下完成数学知识的探索,

通过游戏拓宽学生的学习渠道和学习空间，保证学生能够

在课堂学习内增强积极性和学习热情，通过趣味游戏模式

实现课堂中的教学目标。

二、课题研究的意义

一是探索出适合我校小学数学教学的高效课堂教学模

式，提高教学效率和质量。意义：改变我校现有的缺乏生

命活力的课堂教学，要提高课堂效率，就充分利用课堂的

每分钟。我们必须针对不同的学生，采用不同教学方法和

策略。我们必须充分了解每个学生，认真研读新课程标准,

制定科学合理教学方法和目标。目标定位在大多数学生能

理解的基础上，增强他们的自信心。

二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促

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进学生的全面发展。意义：新课改的学习中，学生是学习

的主体，学生以自主学习，合作学习，探究学习等新的学

习方法，巩固其学习的地位，实现学生的自主学习。在自

主学习时，限时能够为学生的学习营造紧张的学习氛围，

注意力更集中，不易开小差或走神。限时也能够提高学生

的阅读速度，写字速度，思考能力。在合作学习时，限时

使学生会更主动更积极的加强他们之间的合作，而且合作

的形式也会日趋多元化，分工也将更加细致与日趋合理。

三是以研促教，加快教师的专业成长。意义：促进我

校教师更新教育观念在课堂教学过程中，在教学过程中，

要改变传统教学方法，在课堂中要充当导演角色，做好引

导工作，为学生营造主动学习氛围，使其真正自觉、主动

地获取新知识，激发他们求知欲望，促