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《画》教学反思

执教教师：张立坤时间：2018年10月26日

《画》是部编人教版第一册的一首谜语诗，全诗一共有四句，诗句本身就是

一个谜面，题目就是谜底，我教学的是第一课时。我将本课教学目标定位在指导

孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字上。

对于课文中的生字的处理，我主要采用边读诗句边读生字，小组合作认读生

字，全班交流识记生字的方法。但是在教学中对于时间的把握不到位，致使花费

了大量时间而忽略了朗读训练。这就是因为我在自己的备课过程中，过于注重教

学环节的设计，而忽略了学生的学情。

让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有

及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。

我认真地反思自己，是不是自己提出的问题学生不清楚，不明白。这让我想起语

文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学生的主体地位，教师的

教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注重教学环节的

设计，而忽略了学生的学情。

在以后的教学过程中，仍然要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮

演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流，评价的能力。我们教

师完全可以提供一个平台给他们展示的机会，让他们在这一宽松、和谐、民主的

平台上，主动学习，自主探究，主动交流，主动合作，共享学习成果。另外也不

能忽视习惯的养成，毕竟是刚入学的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需

要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。这在小组合作学习的

起始阶段显得尤为重要。我们要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教

育，要培养学生清晰、连贯地讲话，文明有序地交流，认真、专注地倾听的良好

习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。在学生合作交流的学习过程中，

教师的点拨显得尤为重要。在以后的教学中要充分发挥教师在小组合作学习过程

中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组

学习中放任自流，从而提高学习的有效性。

此外，要加大对朗读的指导与训练。朗读是语文课上实施素质教育的重要手

段，

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“书读百遍，其义自见”。好的朗读胜过繁琐的讲解。因此，在语文教学中

必须重视朗读训练，培养学生的朗读能力。一年级的学生刚升入小学，作为教师

不可能也没必要一下子全教给他们朗读技巧；即使教了，他们也不可能全掌握，

而只能通过对老师朗读的模仿，逐渐养成语言习惯。小学低年级学生的模仿能力

极强，尤其喜欢模仿大人的语调说话。教师朗读时的语调、表情、动作，都能引

起他们的极大兴趣。因此在教学这首古诗时，我特别注重范读，让学生来模仿，

并且边读边配上动作进行朗读表演。如，读到近听水无声时，做出侧耳听的动

作；读到人来鸟不惊时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃

跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣浓了，在老师的指导下，学生的朗读水平一

定会有很大的提高的。