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《五年级下册语文第二单元语文园地》教案

内容分析

交流平台：指导学生初步学习阅读古典名著的方法：根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。

词句段运用：指导学生学会根据上下文猜测词句的意思，引导学生通过抓住人物外貌描写来了解人物特点，感受人物形象。日积月累：引导学生朗读古诗，了解古诗大意，体会诗人的思想感情。感悟诗人以动衬静的写法。指导学生背诵古诗，积累古诗。

语文要素

初步学习阅读古典名著的方法。

课时目标

知识与能力

1.学习阅读古典名著的方法。

2.掌握感受名著中人物形象的方法。

3.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。

过程与方法

阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。

情感态度价值观

培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重难点

教学重点

学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学难点

阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。

教学准备

多媒体课件。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。

教学过程

一、交流平台。

1.观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著，学习了四大名著中的精彩片段。回忆一下，课文讲了哪四个故事？这四个故事中的中心人物分别是谁？你最喜欢谁呢？在阅读的时候，你又遇到了哪些困难？

预设：

（1）我读的是《西游记》的原著，古代白话文读起来很难懂。

（2）我读的是《红楼梦》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。

2.初步学习阅读古典名著的方法，从他们的交流中发现了什么？

本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有收获。

可以联系上下文猜测语句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。

遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。

读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。

我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。

3.你还知道哪些阅读古典名著的方法？与大家分享一下吧。【语文要素】

小结：“囫囵吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式细读法、“如牛反刍”式品读法、对比阅读法，都是阅读古典名著的好方法。只要掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。古人说“不动笔墨不读书”，老师也要传授你们一个最喜欢的好方法：一边读一边圈点勾画，写批注。希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧！

【设计意图】引导学生初步学习阅读古典名著的方法，通过学生的交流讨论，了解阅读古典名著的其他方法。

二、词句段运用。

1.你能猜出下面词语的大致意思吗？

榜文印信驿站郎中店家客舍货郎墨客

预设：

（1）课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法。

（2）课外的词语可以运用以往的阅读经验来猜测意思，也就是说以前在某个故事中见过这个词，根据这个词在以前读过的故事中的意思，就能猜测出这个词语的大致意思。

2.分一分：哪几个词是课中的，哪几个词是课外的？

课内词语：榜文、印信、店家

课外词语：驿站、郎中、客舍、货郎、墨客

3.根据上下文猜测词语的意思。请同学们找一找本单元课文中带有这几个词语的句子。

酒家道：“客官要肉便添来。”

酒家道：“我是好意救你。你不信时，进来看官司榜文。”

行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。

4.猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。

小结：同学们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上下文猜测意思的，有根据故事情节猜测意思的，也有根据成语猜测意思的。以后在阅读古典名著的时候，大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。

【设计意图】训练学生猜测出词语的大致意思，使学生掌握根据上下文猜测词语意思的方法，以及阅读古典名著的方法。

三、方法指导。

1.在读古典名著的时候，有些四字词语的意思很难读懂，今天我们就来交流一下如何弄懂这些四字词语？

读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。

但有过往客商，可于巳午未三个时辰结伙成队过冈，请勿自误。

石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。

众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。

交流：