名师王君教学实录安塞腰鼓.docx

?一、教学目标

1.有感情地朗读课文，理解文章内容，感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2.学习文中运用的排比、反复、比喻等修辞手法，体会其表达效果。

3.体会作者对安塞腰鼓的赞美之情，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点

1.重点

-引导学生通过朗读感受安塞腰鼓的磅礴气势。

-品味文中精彩的语言，体会修辞手法的表达作用。

2.难点

-深入理解安塞腰鼓所蕴含的文化内涵和精神实质。

-让学生领悟作者对生命力量的赞美以及对传统文化的深情。

三、教学方法

朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法

四、教学过程

（一）导入新课

师：同学们，在我国广袤的黄土高原上，有一种独特的民间艺术，它气势磅礴，激情澎湃，能够瞬间点燃人们内心的热情，你们知道是什么吗？

生：（思考后回答）安塞腰鼓！

师：对，就是安塞腰鼓！今天，就让我们跟随著名作家刘成章的脚步，一同走进那震撼人心的安塞腰鼓世界。（板书课题：安塞腰鼓）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.思考并回答问题：文章围绕安塞腰鼓写了哪些内容？

生：文章写了安塞腰鼓的表演前、表演中、表演后三个部分。

师：非常好！那谁能简要概括一下每个部分的主要内容呢？

生：表演前，写了后生们的沉稳安静，以及腰鼓的样子；表演中，详细描写了腰鼓表演的精彩场面；表演后，写了人们的感受和世界的寂静。

师：概括得很准确！通过初读课文，我们对安塞腰鼓有了一个初步的了解，接下来让我们更深入地走进它。

（三）精读课文，品味语言

1.研读表演前部分

-师：请同学们找出描写表演前后生们和腰鼓样子的语句，读一读，说说你从中体会到了什么？

生：（朗读相关语句）一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

-师：从这些语句中，你能感受到什么？

生：我感受到后生们的朴实，还有表演前那种安静、蓄势待发的氛围。

师：对，这里通过对后生们神态、衣着的描写，以及对腰鼓呆呆样子的刻画，为下文腰鼓的精彩表演做了铺垫，形成了一种强烈的反差，更突出了表演时的震撼。

2.研读表演中部分

-师：这部分是文章的重点，描写非常精彩。大家先自由朗读这部分内容，然后找出你最喜欢的句子，有感情地读一读，并说说喜欢的原因。

生：（自由朗读后，纷纷举手发言）

-生1：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

-师：你为什么喜欢这句话呢？

生1：因为这句话运用了排比和比喻的修辞手法，把鼓点比作骤雨，流苏比作旋风，脚步比作乱蛙，瞳仁比作火花，风姿比作斗虎，生动形象地写出了腰鼓表演的热烈、奔放，让人仿佛身临其境。

师：分析得太棒了！这里的排比句，节奏明快，增强了文章的气势，从不同角度描绘出腰鼓表演的精彩画面。那还有哪些地方运用了排比呢？

生：（继续寻找并回答）使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！

师：这组排比句有什么作用呢？

生：它从不同方面引发人们的联想，丰富了文章的内涵，进一步表现了安塞腰鼓的力量和带给人的震撼，同时也表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。

-师：除了排比，文中还运用了其他修辞手法，比如反复。请找出文中运用反复的句子，体会其表达效果。

生：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！捶吧，捶吧，捶出一场痛快淋漓的丰收舞！

师：反复出现好一个安塞腰鼓，有什么作用？

生：强调了安塞腰鼓的精彩，表达了作者对安塞腰鼓的赞美和惊叹之情，同时也增强了文章的节奏感。

-师：文中还有一些比喻句也很精彩，比如百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。这个比喻有什么妙处？

生：把后生比作被强震不断击起的石头，形象地写出了后生们充满力量、激情奔放的状态，突出了腰鼓表演的震撼力。

-师：在这部分中，作者通过多种修辞手法的运用，把安塞腰鼓表演的壮观场面展现得淋漓尽致。让我们带着对这些精彩语句的理解，再次有感情地朗读这部分内容。

（学生有感情地朗读）

3.研读表演后部分

-师：表演结束后，文章描绘了怎样的情景？请同学们朗读相关内容，然后谈谈你的感受。

生：（朗读）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了