2024_2025学年高中生物第四章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成教案1新人教版必修2.docVIP

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“基因指导蛋白质的合成”

1.教材分析

“基因指导蛋白质的合成”是人教版中学生物必修二第四章第1节内容，这节内容是建立在“基因的本质”基础之上进一步阐述基因如何限制蛋白质合成，为后面学习“基因限制生物性状”、“基因突变”等内容做好铺垫。由于细胞是微观、动态、困难但有序的生命系统，相关内容对学生来说较为抽象不易理解，而细胞内的转录过程又是这节课的重点、难点，因此学习该过程很有必要借助图片、动画、视频等多媒体手段协助教学。为了更好培育学生学习主动性，提升学生分析、评价、创建等高阶思维实力，笔者对教材进行了拓展，以相关科学史中的故事和经典试验为背景，细心设计问题，步步引导学生利用已有学问像科学家一样主动思索问题、探讨问题、解决问题。让学生跟随前人踪迹探寻科学真相。

2.学情分析

学生通过前面的学习，已经有肯定的学问基础。知道蛋白质的合成“机器”是核糖体，DNA主要位于细胞核；基因是有遗传效应的DNA片段，基因限制生物性状等学问。利用这些学问可以设置认知冲突引导学生更好学习本课时内容。另外学生已经了解一些试验技术方法，例如放射性同位素标记法、离心法等，为拓展教材相关内容供应了前提条件。

本班大多数学生为年级理科班上层学生，在年级整体学习成果优异，思维活跃，具有较强的联想、推理实力。同时也能够团结协作，敢于表达自我观点。因此在设计这节课时针对教材内容进行了肯定的拓展，在问题探究方面也加深了一些难度。

3.教学目标

3.1学问方面

学生能够驾驭DNA和RNA结构的异同；概述转录过程并精确理解转录实质；说出DNA复制和转录的异同。

3.2实力方面

借助经典试验培育学生提出问题、分析推理、总结归纳等方面实力。小组探讨培育学生协作、表达、评价实力。通过对比、类比培育学生抓住事物本质的实力。

3.3情感、看法和价值观方面

科学史的引入让学生体验科学发展里程，养成勇于探究、实事求是的科学看法。通过学习基因表达过程感受生命系统的困难、有序、精妙与和谐。

4.教学过程

4.1创设情景，引入课题

投影白化病和正常人的照片，引导学生依次思索以下问题：①白化病患者和正常人性状的不同是什么缘由引起？可以看出性状由什么确定？②性状是由什么体现？③基因、蛋白质、性状之间有怎样关系？引导学生进入相关课题“基因通过指导蛋白质的合成来限制性状”。

4.2借助科学故事设置系列问题引导学生合理分析推想

名叫伽莫夫的物理学家给诺贝尔奖获得者沃森和克里克写了一封信，在信中他提出自己的设想：DNA本身就是蛋白质合成的干脆模板。让学生分组探讨分析：①该设想是否正确？理由是什么？学生可以依据DNA主要存在位置和蛋白质合成位置不同，推出两者之间必定存在某种物质充当信使（媒介）来传递遗传信息。为了更好培育学生辨析实力，可以接着问学生两个问题：DNA为何不出细胞核干脆指导蛋白质的合成？假如DNA不出细胞核，核糖体为何不进入细胞核在其指导下干脆合成蛋白质？上面问题解决后抛出连接问题让学生探讨：②在DNA和蛋白质之间作为信使应当具备怎样的条件？学生可以通过探讨得出结论：信使要能够储存遗传信息；能够穿过核孔；到细胞质接着参加蛋白质合成。顺势提出问题：③假如你是科学家，推想谁是信使？供应克里克的推想：RNA在DNA和蛋白质之间充当信使。进而学生可以依据教材自主学习DNA、RNA结构上相像性和不同点，最终从理论上解决为何RNA可以充当信使。

4.3再现证明RNA是信使的经典试验，以问题驱动学生主动学习

科学上的任何推想正确与否须要试验的验证。为了让课堂更加丰满，培育学生探究精神和实事求是的看法，引入下面经典试验并提出了相关问题。

试验一：1955年比利时生物学家Brachet用洋葱根尖细胞和变形虫进行试验，发觉用RNA酶降解细胞内的RNA，蛋白质合成就停止。假如把从酵母菌中提取出的RNA再加进去，细胞重新合成蛋白质。依据该试验提出问题让学生思索：①该试验说明白什么？②该试验设置的是哪种比照方式？

试验二：1955年变形虫的核移植试验。A组变形虫用3H标记的尿嘧啶核糖核苷酸来培育，发觉有放射性标记的RNA分子首先在细胞核中合成，随后在细胞质中也发觉放射性；B组变形虫用无放射性标记的尿嘧啶核糖核苷酸来培育，变形虫的细胞核和细胞质中均未发觉有标记的RNA。将这2组变形虫进行核移植试验：将A组变形虫的细胞核移植到B组变形虫的细胞质中，将B组变形虫的细胞核移植到A组变形虫的细胞质中，分别视察培育。发觉B组中放射性渐渐由细胞核中转移到细胞质中。让学生思索回答相关问题：①该试验说明RNA的合成在细胞哪个部位？②合成后的RNA转运到哪里？③A组和B组进行核移植的目的是什么？

两则经典试验的引入不仅让学生明白科学家是如何通过试验证明RNA是DNA和蛋白质之间的信使，