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《口语交际：我是小小讲解员》教案

内容分析

在口语交际前，做好充分的准备工作。引导学生确定好讲解的主题，围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。根据查到的资料列一个提纲，自己试着讲一讲。为学生创设口语交际的情境，模拟讲解现场，激发学生讲解的兴趣。引导学生先讲给小组成员听，听的同学提出改进意见，还可以对不明白的地方提出疑问。根据同学的意见，改进自己的讲解。

语文要素

选择合适的材料并恰当地组织在一起。列提纲，按一定的顺序讲述。

课时目标

知识与能力

1.确定好讲解的主题，围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。

2.根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

过程与方法

根据查到的资料列一个提纲，按照一定顺序讲述。

情感态度价值观

让学生对交流有兴趣，激发学生讲解的兴趣。

教学重难点

教学重点

根据查到的资料列一个提纲，按照一定顺序讲述。

教学难点

根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

教学准备

多媒体课件。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话导入。

1.今天我要培训一批小小讲解员，让他们来介绍我们的学校、我们生活的周边环境等，你们想不想当一次小小讲解员呢？（板书：我是小小讲解员）你想选择哪一个情境进行讲解呢？（学生自由选择）

2.小结：做一名小小讲解员之前，要做好一些准备工作。

【设计意图】谈话导入，激发学生当一名小小讲解员的兴趣。引导学生自由选择一个情境，为确定讲解的主题做好铺垫。

二、确定主题。

1.你们打算向参观学校的客人介绍一些什么？

预设：学校的历史、学校的发展、学校的图书馆、学校取得的优异成绩、学校的特色、学校开办的各种兴趣班等。学校举行的是艺术节，我们还可以向客人介绍学校的美术班、舞蹈班、手工班、书法班等。

2.选择其中一个内容来确定主题，专门把这一个主题介绍清楚。

3.怎样根据查到的资料列一个提纲呢？【语文要素】

主题：学校图书馆讲解提纲

中心：为了打造书香校园，体现学校注重学生阅读的特色，充分发挥图书馆的作用。

内容：

图书馆的总面积。

图书馆有多少藏书，分成哪些类别。

图书馆开放时间。

图书馆入馆借阅规定。

图书馆的阅读环境和氛围。

图书馆组织了哪些形式多样的读书活动。

（1）这个提纲包含哪几个部分？（主题、中心和内容）

（2）你从这个提纲中发现了什么？（提纲中的主题就是我们确定好的讲解主题。提纲的中心就是我们通过讲解来体现学校的某个特色。提纲的内容就是围绕中心，合理安排讲解内容的顺序，条理清楚。）

小结：能不能做一名合格的小小讲解员，列好提纲是关键。请大家按照自己总结的列提纲的方法，自己列一个讲解提纲。

4.根据自己列的提纲练习讲解的内容。（学生自由试讲）

【设计意图】引导学生确定好讲解的主题，围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。指导学生列提纲的方法，让学生根据查到的资料列一个提纲，为口语交际做好充分的准备工作。

三、展示交流。【语文要素】

1.出示讲解要求：

列提纲，按照一定顺序讲述。

根据听众的反应，对讲解的内容作调整。

2.出示讲解方法：

讲解的时候，条理要清楚，语气、语速要适当，还可以用手势、动作、表情辅助讲解。

为了使讲解更吸引人，可以把要讲的内容做成小展板，还可以在讲的时候配上图片、影像或者音乐。

可以根据听众的反应调整讲解的内容。如，发现听众对某个部分不太感兴趣时，可以适应删减内容。

3.出示例文：

尊敬的各位来宾：

大家好！

我是（）学校的一名小讲解员，我叫（），是一名五年级的小学生。今天我为大家讲解的是我校的图书馆。

这里是我们学校的图书馆，它的总面积是（）。我们学校的图书馆一共有五万多册的藏书，分成的类别有教师工具书类、学生工具书类、中国文学类、外国文学类、故事类、童话类、绘本类和综合类等。图书馆每天上午8点开馆，下午5点闭馆。学校设有专职图书管理员，这里是教师的心灵驿站，是学生的精神家园。根据孩子不同的年龄特点，学校每年都会充实藏

书。每天的课外活动时间，学生可以自由出入图书馆，选取自己喜爱的图书在这里阅读，徜徉在知识的海洋。为了更好地开展阅读活动，保证每个孩子的有效阅读时间，学校还把阅读课纳入课堂，实行规范化管理。在我们的校园里，书香是孩子们散发出来的最美的味道。这里宽敞明亮，优雅的读书环境和浓厚的书香氛围常常让大家废寝忘食，流连忘返。

感谢各位来宾的莅临参观，我的讲解到此结束，谢谢大家！

从这篇学校图书馆的讲解词中，你学到了什么？

预设：讲解要有开头、讲解的内容和结尾三部分。讲解的内容要列提纲，按照一定顺序讲述，条理要清楚。讲解的声音要洪亮，让每一位来宾都能听见。

5.小组练习，推举优秀代表讲解。模拟现场，学生展示汇报。

6.评选出最佳讲解员。

【设计意图】提出讲解要求，指导学生讲解的方法，创设情境，让学生在具体的情