如何在小学数学教学中有效开展小组合作学习孙兆福.docx

?摘要：本文探讨了在小学数学教学中有效开展小组合作学习的方法。阐述了小组合作学习在小学数学教学中的重要意义，分析了当前存在的问题，如小组组建不合理、任务分配不明确、缺乏有效指导与监督等。提出了合理分组、明确任务、加强教师指导与监督、培养合作技能、及时评价反馈等一系列策略，以促进小组合作学习在小学数学教学中发挥积极作用，提高教学质量和学生的综合素养。

一、引言

随着教育改革的不断深入，小组合作学习作为一种重要的教学组织形式，在小学数学教学中得到了广泛应用。小组合作学习能够培养学生的合作意识、团队精神、沟通能力和自主学习能力，让学生在相互交流与合作中共同进步。然而，在实际教学中，部分教师对小组合作学习的理解和应用还存在一些偏差，导致小组合作学习效果不尽如人意。因此，如何在小学数学教学中有效开展小组合作学习成为了值得深入研究的课题。

二、小组合作学习在小学数学教学中的重要意义

（一）培养合作意识与团队精神

小组合作学习为学生提供了与同伴合作交流的机会，让学生在共同完成任务的过程中，体会到合作的力量，逐渐培养合作意识和团队精神。例如，在解决数学问题时，小组成员分工协作，有的负责分析题目，有的负责寻找解题思路，有的负责计算，有的负责检查，通过相互配合，共同攻克难题，使学生明白合作能够提高效率，实现共同目标。

（二）提高沟通与交流能力

在小组合作学习中，学生需要与小组成员进行充分的沟通与交流，表达自己的观点和想法，倾听他人的意见和建议。这有助于锻炼学生的口头表达能力和倾听能力，提高他们的沟通技巧。比如，在小组讨论环节，学生们围绕数学问题展开激烈讨论，各抒己见，在交流中不断完善自己的思维方式和解题方法。

（三）促进自主学习与个性发展

小组合作学习强调学生的自主参与和自主探索。学生在小组中可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的任务，发挥自己的优势，同时也能从同伴身上学到不同的思考方式和学习方法，促进自身的个性发展。例如，在数学实践活动中，学生可以自主选择研究方向，通过查阅资料、实验操作等方式获取知识，培养自主学习能力。

（四）增强问题解决能力

面对复杂的数学问题，小组合作学习能够激发学生的思维碰撞，拓宽解题思路。小组成员从不同角度思考问题，提出多种解决方案，通过比较和优化，找到最佳答案。这种合作解决问题的方式能够有效提高学生的问题解决能力，让学生学会从多个维度分析问题，寻找解决问题的策略。

三、当前小学数学教学中小组合作学习存在的问题

（一）小组组建不合理

部分教师在组建小组时，没有充分考虑学生的个体差异，如学习成绩、性格特点、兴趣爱好等。导致小组内成员水平参差不齐，有的小组中学习优秀的学生占据主导地位，其他学生参与度不高；而有的小组则缺乏核心成员，讨论难以深入进行。

（二）任务分配不明确

教师在布置小组合作学习任务时，往往表述不够清晰，学生对任务要求不明确，不知道该做什么、怎么做。例如，在小组合作完成数学项目式学习时，教师只是简单地说大家一起完成这个项目，没有具体说明项目的目标、步骤和评价标准，使得学生在合作过程中感到迷茫，效率低下。

（三）缺乏有效指导与监督

在小组合作学习过程中，教师缺乏对学生的有效指导。当学生遇到困难时，教师不能及时给予帮助和引导，导致小组讨论偏离主题或者停滞不前。同时，教师对小组合作学习的监督不到位，部分学生出现参与度不高、抄袭他人成果等现象，影响了小组合作学习的效果。

（四）合作技能培养不足

学生在小组合作学习中需要掌握一定的合作技能，如分工协作、倾听、表达、质疑、评价等。然而，在实际教学中，教师往往忽视了对学生合作技能的培养，学生缺乏有效的合作方法和技巧，影响了小组合作学习的质量。

（五）评价方式单一

目前，对小组合作学习的评价方式较为单一，主要以教师评价为主，忽视了学生的自我评价和相互评价。而且评价内容侧重于学习结果，对学生在合作过程中的表现关注不够。这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习情况，也不利于激发学生参与小组合作学习的积极性。

四、在小学数学教学中有效开展小组合作学习的策略

（一）合理分组

1.依据个体差异分组

根据学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好等因素进行合理分组，确保每个小组的成员水平相对均衡。可以采用异质分组的方法，将学习成绩好、中、差的学生搭配在一起，性格开朗与内向的学生相互补充，兴趣爱好不同的学生共同合作，使小组内成员能够相互学习、相互促进。例如，将数学成绩优秀、思维活跃的学生与基础稍差但学习态度认真的学生分在一组，让优秀学生带动基础较差的学生，共同提高。

2.小组规模适