提升高中生英语学习高阶思维品质的策略和建议.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

提升高中生英语学习高阶思维品质的策略和建议

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

提升高中生英语学习高阶思维品质的策略和建议

摘要：本文旨在探讨提升高中生英语学习高阶思维品质的策略和建议。通过对国内外相关研究的分析，结合实际教学案例，本文提出了系统化的教学策略，包括激发学生兴趣、培养自主学习能力、强化跨文化意识以及运用信息技术等。通过这些策略的实施，旨在提升高中生的英语学习效率，培养其批判性思维、创新能力和跨文化交际能力，为未来的全面发展奠定基础。

随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。然而，在我国的英语教学中，高中生英语学习的高阶思维品质往往难以得到有效培养。本文从教育理论出发，结合当前英语教学现状，探讨提升高中生英语学习高阶思维品质的策略和建议，以期对我国英语教学的发展提供有益的借鉴。

一、国内外关于提升高中生英语学习高阶思维品质的研究现状

1.1国外研究现状

(1)国外对高中生英语学习高阶思维品质的研究起步较早，研究内容丰富，涵盖了多个方面。根据美国教育统计中心（NCES）的数据显示，近年来，美国高中生英语学习的平均成绩逐年提高，其中批判性思维能力的提升尤为显著。例如，在一项针对美国高中生的调查中，约80%的学生表示，他们在英语课程中经常进行批判性思考，这一比例比十年前提高了20%。在具体案例方面，美国佛罗里达州的一所高中通过实施基于问题的学习（PBL）方法，显著提高了学生的批判性思维能力。学生通过自主探究和合作学习，对英语文学作品进行深入分析，从而提升了他们的分析、评价和创造能力。

(2)欧洲国家在英语教学领域也进行了大量的研究，尤其关注学生高阶思维品质的培养。根据欧洲教育调查（PISA）的数据，欧洲学生的英语阅读理解能力在过去的十年中有了显著的提升，其中批判性思维和解决问题的能力增长尤为明显。例如，在英国，许多学校采用了项目式学习（PBL）模式，鼓励学生通过实际操作和问题解决来学习英语。在这些项目中，学生需要运用批判性思维来分析问题、提出解决方案，并评估其效果。这种教学方法不仅提高了学生的英语能力，还增强了他们的创新能力和团队合作精神。

(3)亚洲国家在英语学习高阶思维品质的研究中也取得了一定的成果。以日本为例，根据日本文部科学省的数据，近年来，日本高中生的英语写作能力有了显著提高，这与日本教育部门对批判性思维和创造性思维的重视密切相关。日本高中英语课程中，教师通常会引导学生进行写作练习，并鼓励他们提出独特的观点和论据。此外，日本高中还注重通过跨学科教学来培养学生的综合能力。例如，在英语课程中，学生会结合历史、地理等学科知识，进行综合性写作，从而提升了他们的跨学科思维和英语表达能力。

1.2国内研究现状

(1)我国对高中生英语学习高阶思维品质的研究起步较晚，但近年来发展迅速。据中国教育科学研究院的统计，自2010年以来，我国关于英语学习高阶思维品质的研究文献数量逐年上升，尤其在2015年后，相关研究进入快速发展阶段。研究内容主要集中在高阶思维品质的定义、特点以及培养策略等方面。例如，学者张华提出，高阶思维品质包括批判性思维、创造性思维和元认知能力等，是英语学习的关键。

(2)国内学者在英语高阶思维品质培养策略方面进行了深入研究。研究者们从不同角度探讨了如何在英语教学中融入高阶思维培养。如王莉等学者认为，可以通过任务型教学法、合作学习等方式激发学生的思维活动。在实际教学中，教师可以通过设计具有挑战性的任务，引导学生主动探究和解决问题，从而提升他们的批判性思维能力。此外，一些研究还关注了信息技术在英语高阶思维培养中的应用，如利用网络平台开展英语写作、口语交流等活动，提高学生的创新意识和跨文化交际能力。

(3)我国学者在英语高阶思维品质评价方面也取得了一定的成果。研究者们探讨了如何对学生的英语高阶思维品质进行有效评价。如李明等学者提出了基于表现的评价方法，通过观察学生在实际情境中的英语运用情况，对其高阶思维品质进行综合评价。此外，还有学者提出将形成性评价与终结性评价相结合，关注学生在英语学习过程中的思维发展。这些研究为我国英语教学提供了有益的指导，有助于教师更好地开展英语高阶思维品质培养工作。

1.3研究评述

(1)国外关于高中生英语学习高阶思维品质的研究主要集中在理论探讨和实践应用两个方面。在理论方面，研究者们对高阶思维品质的概念、特征及其在英语学习中的重要性进行了深入剖析。例如，一些学者认为，高阶思维品质包括批判性思维、创造性思维和元认知能力等，这些能力对于学生的英语学习至关重要。在实践应用方面，研究者们探索了多种教学方法，如基于问题的学